如何在小學語文教學中進行情感教育

韋麗榮

摘要：有效滲透情感教育，是進一步提高小學語文教學質量的關鍵所在。教師關注學生動態，及時優化師生互動，努力營造出良好的課堂氛圍，讓小學生學習語文知識，積累豐富經驗，實現學科成績的不斷進步，情感教育成效顯著，也有利于育人計劃的具體執行。語文教師始終堅持以生為本的原則，組織形式多樣且內容豐富的課堂活動，小學生在思考、探究、理解記憶中獲取到不一樣的情感體驗，才有機會突破自我，更好地實現健康成長。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;情感教育;滲透研究

引言：語文是小學課程體系的重要組成部分，通過情感教育的及時滲透，徹底打破傳統的教學模式，教師耐心指導小學生學習知識，鍛煉他們的自我表達，將為學生們綜合素質及綜合能力的雙向發展提供強大助力。新課改背景下，大膽創新語文課堂的情感教學方法，旨在滿足不同學生的認知需求，活躍他們的創新思維，小學生可以做好自主性探究的充足準備，相信，順利走上個性化發展之路，主體優勢隨之提升，更容易成為不可多得的優秀人才。

1、通過學習文本，滲透情感教育

小學語文課堂教學的過程，就是“傳道受業解惑”的過程，語文教師要尊重學生們的主體意愿，充分地發揮指導作用，幫助學生養成良好的學習習慣，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。語文教師必須關注情感教育，并在小學生形成認知、思維活躍、習慣轉化的關鍵時候，引導他們突破自我，積累更多的知識經驗，文本閱讀后發現語文課程的魅力所在，進而產生自主學習、深入探究的積極性。基礎知識的有效學習固然重要，情感教育的有效滲透也不容忽視，這一理念貫穿始終，我們的語文教學才有意義，學生的個性發展更加順利[1]。如學習《橋》《窮人》《唯一的聽眾》等敘事性作品時，要通過“讀悟結合”的形式讓學生了解事件梗概，描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。欣賞《賣火柴的小女孩》《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險記》等文學作品時，則要通過閱讀理解，讓學生感悟人物形象，領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2、優化教學內容，滲透情感教育

小學語文教師要在課本內容中找準一個合適的切入點，以此點的內容激發學生的學習興趣，只有當學生積極主動地參與到一堂課中，教師才可能完成教學目標，不然只是機械地傳播知識而已。如學習《海底世界》這篇課文時，教師要掌握學生對動物的好奇心，利用這一點讓學生踴躍發言，引導學生自己說出知道的海底世界里面的動物種類。教師還可以選擇利用美術以及地理課本，一般這兩本書中都會有一些是與海底世界相關的圖片。另外，教師可以利用網絡搜集整理海底世界的圖片和視頻，為了幫助學生將課本中文字描述的海底世界與真實的海底世界結合，認識更多的海底動物種類，豐富課外知識。

3、關愛學生心靈，滲透情感教育

在小學語文教育中，應用融入情感教育，教師就要對學生傾注更多的關心和愛，教師就要關注學生的心理成長，關注學生的健康成長。教學過程中，多與學生思想互動和情感溝通，讓小學生根據教學內容表達心聲，消除學生的孤獨感，滿足他們渴望被關注、渴望得到更多朋友的心理需求[2]。其次，積極引導學生相關交流，真誠相待，鼓勵學生能夠多交朋友，圍繞語文學習開展更多的合作學習，成為學習的幫手、生活的朋友，成長的好伙伴。再次，教師基于學生的心理特點多關注，多鼓勵幫助學生，增強師生之間的情感，成為學生的良師益友。教師要能夠做學生的朋友，能夠多與學生溝通，了解學生內心想法，能夠多對學生進行引導，幫助學生做一個內心堅強的人，做一個學習生活方面的自信的人。另外，在語文教育中，教師要能夠多關注學生心理健康狀況，要能夠多引導學生進行閱讀和體驗一些思想內涵深刻，情感豐富的內容，使學生成為一個道德感強的人。只有真正地關愛學生，關注學生的心靈成長，才能真正促進學生實現健康發展。

4、善于以美激趣，滲透情感教育

語文是工具性很強的學科，它借助于語言文字創造人物的形象，體現了個體的美。在教學中，教師要善于注重培養學生尋找美、欣賞美、鑒別美、感受美的能力。體現在寫作教學中，要讓學生學會抒發美。課文中的有些特定語句凝聚了作者對客觀事物的感悟，因此要學會體會作品所透析出來的情感基調。如在《長城贊》一文中，有這樣的句子：“堅強毅力，聰敏智慧，血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑。”作者飽含對長城在中國歷史上的不朽功績和對古代勞動人民的贊嘆之情溢于言表，教學過程中時，我們可以從此入手，激發出學生熱愛祖國大好河山和對古代勞動人民不朽智慧的贊美之情。

5、銜接實際生活，滲透情感教育

生活是教育最溫潤的土壤，也是學生最熟悉的教材。在小學語文教學中進行情感教育，教師應有效將教學內容與實際生活進行銜接，引導學生在真實環境中感悟情感，同時，在實際生活中能夠表達情感，做一個具有豐富情感并善于表達的人[3]。如筆者引導學生說一說“我最好的朋友”，有的學生介紹自己的朋友“高高的，瘦瘦的”，有的學生介紹自己的朋友“樂于助人”，有的學生介紹自己的朋友“學習好，待人和善”等。“那你有沒有把你的這些評價告訴過你的朋友呢？”筆者提問學生，班上學生開始小聲討論，認為這種事不需要說出來。為培養學生表達自己的情感，筆者組織學生“給自己的好朋友寫一封信”，信的內容可以是對好朋友的介紹、評價、希望，體裁、字數不限，只要求真情實感。課下，學生需將寫好的信親自交到好朋友手里，較遠的可以借助郵寄的方式。只有引導學生立足于自身情感的升華與凝練來表達真情實感，才會使學生感悟生活的美妙，培養他們熱愛生活的性格。

結束語

總之，情感教育對學生人格的培養具有重要意義。在小學語文教學中，教師可以借助情感教育的有效滲透，引導學生在學習語文知識的通過激活自身情感細胞，促使學生感悟情感、提升情感、表達情感，這不僅有助于學生智商和情商的協同發展，還有助于幫助學生感受到人生的豐富多彩。

參考文獻

[1]張曉梅.小學語文的情感教育[J].科教導刊，2019（06）77-78.

[2]王永健.情感教育在小學語文教學中的有效實施[J].教師，2019（29）113-114.

[3]李佳慧.小學語文教學中滲透情感教育的研究[J].才智，2018（21）58-59.