小學美術教育創新思維培養的途徑探究

曹芬

摘要：小學是文化知識汲取的關鍵時期，也是素質教育培育的重要階段。美術是小學時期一門非常重要的學科，不但可以培養一個人的審美情趣，更能提升一個人的藝術鑒賞能力?！靶抡n改”教育改革的深入，使得小學美術教學的整體效率有了較大的改善，同時也使一些先進的學習方法在美術教學期間得以合理的運用，鑒于美術教育對于學生身心素質及綜合能力提升的重要價值，制定小學美術教育期間創新思維培育的有效途徑，使小學美術教學品質得以改善，促進小學美術教學的現代化建設進程。

關鍵詞：小學階段;美術教學;創新思維;方法

1 創新思維培育對于小學美術教學的重要意義

傳統的小學教育思維主要以多數人的思維方式，作為教學開展的側重點，這種思維形式雖然能夠照顧多數人的感受，但卻抵制了學生創造性思維及創新精神的培養，創新思維并非要顛覆傳統的教學形式及理念，而是從一個全新的視野角度作為切入點，利用一種新型的思考模式進行問題理解的過程。這種思維方式可能是非常規的視野或者思維方式，因此，制定的解決方案也具有一定的差異性，新穎獨特的思維勢必會對教學成果產生一定的積極影響，美術學科的創新思維主要建立在作者進行作品創作時應用的一種構思形式，具備靈活、新穎、精致的特點，而創新思維形成是一個循序漸進的形成過程，需要從小對學生進行培育。

1.1 創新思維培育有助于學生綜合素質的培育

創新思維是一種全新的思考方式，對于學生綜合素養培育，具有重要的輔助作用。小學是身體與心理成長的關鍵時期，在此時期對學生進行創新思維培育，不但可以使學生自主學習能力得以合理的培育，更能提升學生的主觀思考能力，進而對學生綜合素質提升，具有重大的裨益。鑒于社會對于人才綜合素質具有較高的要求，教育相關部門也加大了學生綜合素養培育的力度，小學生在學習期間不但要學習相關的專業文化知識，更要具備一定創新的思維，從而能夠在走入社會之后，更好的融入到社會的環境之中。

1.2 可以提升小學美術教學的成效

小學美術教學工作開展期間，教師要運用指引的方式，使美術教學的可知性、新穎性等學科的功能得以快速的實現。以學生主觀能力培育作為教學工作開展的首要因素，利用科學的教學形式，針對學生疑問、思考、求變的能力進行針對性的引導，使學生對美術學科保持充足的學習熱情。興趣是激發學習重要的動力基礎，只有對于學科產生興趣，學生才能以一種主動參與的形式投身到美術教學之中，使學生的主觀創造思維得以充分的展現，進而使小學美術教學的效果達到理想的預期效果。

1.3 能夠使小學生的潛能得以更好的發揮

眾所周知，美術是一門需要具備創意能力的學科，在教學期間，教師不僅要運用鼓勵的形式，強化學生的想象能力，進而使作品達到完美的預期效果，使學生的發散性思維得以充分的展現。創新思維是小學生重要的學習能力，不僅可以使學生更加系統的學習美術這一學科，更能培養學生潛在的學習能力，這一點不但在學生的美術作品中會得到展示，更會在其它學科的學習中，得到有效的展示，進而使學生的綜合素質得到更好的培養。

2 小學美術教育期間創新思維培育的優化對策

2.1 利用多媒體教學形式，豐富教學的資源

小學美術教學工作開展期間，教師要針對美術教學的內容，利用先進的多媒體技術，為美術教學工作的開展，提供豐富的教學素材。傳統的美術教學主要以理論教學為主，教學理念相對陳舊，學生的學習熱情度不高，影響了教學開展的整體成果。而每個學生的理解能力、創新思維都具有一定的差異性，教師只有利用合理的形式，將學生腦海中的創造性思維得以深入的挖掘，從而達到理想的教學成果。

例如：在進行美術教學之前，教師可以利用網絡進行相關素材的收集，利用多媒體軟件在課堂中播放，為豐富教學內容、提升教學的生動性，奠定堅實的基礎。教學開展期間，對于學生意見可適時的進行鼓勵，提升學生自信，利用線條、色彩明晰的圖畫，觀察學生在課堂中的表現，科學的進行引導，為學生創建一個形象、生動的教學氛圍。

2.2 強化學生創新能力的培養

小學美術教學期間，教師不僅要激發學生的創新意識，更要針對學生的創新思維，進行針對性的培育，進而使學生能夠將創新能力運用到實際的生活之中。小學生對于枯燥的學習內容興趣不高，但對于一些新奇的事物卻能始終報以足夠的好奇心理，因此，小學美術教學工作開展期間，教師要適時針對教學的內容進行合理的分析，使學生能夠以一種更加主動、積極的心態，投入到美術學科的學習之中。結合自身地專業知識，引導學生對于美術作品有更加深入的理解，從而形成獨立的創新思維，結合自身的實踐能力，創作出具備創意性的作品，使學生的創新思維得以充分的展現。

2.3 充分體現學生的主體地位

“新課改”對于小學教學的主旨思想是以學生作為教學開展的主體，在教學期間充分尊重個體差異化，提針學生的個性化能力及素養予以鼓勵，進而使學生的綜合能力得以合理的展現。因此，小學美術教學工作開展期間，教師在進行課程整體規劃時，要留有足夠的時間，供學生進行思考及主觀能力發揮，進而使學生可以將主觀能力得以合理的展現。

例如：在美術教學期間，教師可以利用生活化實踐教學的形式，通過野外寫生、美術展覽、美術比賽等形式開展教學工作，給學生以足夠的自由發揮空間，使學生的主體地位得以具體的展現，為創造獨特的作品及創新思維的培養，奠定堅實的基礎。

3 結束語

美術是學生審美及鑒賞能力培養重要的學科，不僅可以提升學生的綜合素養，更能促進小學生創新能力的提升。“新課改”的提出，不但改變了傳統小學教學的模式，也使更多先進的教學方法在小學教學的課堂之中得以充分的運用，在提升美術教學整體效率的同時，也使學生美術素養得以充分的展現。創新思維培育是小學美術教學的主旨目標，在小學美術教學開展期間，應將創新思維培育美術教學的首要問題來抓，為學生系統的學習美術這一學科，注入全新的動力。

參考文獻

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