小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

李媛媛 牛艷勤

摘要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起步階段，此時的教育效果對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)成長將會產(chǎn)生深刻的影響。為了提供一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，小學(xué)班主任就要注重做好班級管理工作，而且要改變以往落后的教學(xué)觀念和管理模式，進(jìn)行班級管理工作的探索創(chuàng)新，以新型教育理念為指導(dǎo)進(jìn)行不斷探索，提高班級管理的實(shí)效。在具體的班級管理過程中，小學(xué)班主任要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長，通過優(yōu)化班級教育管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，要合理批評教育引導(dǎo)問題學(xué)生，還要注意應(yīng)該與時俱進(jìn)，及時調(diào)整優(yōu)化管理模式，從而確保班級管理的良好效果，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新與實(shí)踐

引言

班主任是班級活動的主要的承擔(dān)者，一個班級管理的成果，不僅體現(xiàn)了班主任的工作好壞，同時對于學(xué)生的身心發(fā)展也有很大的影響，尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生容易受外界環(huán)境的影響，所以小學(xué)班主任的班級管理工作更是會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。同時隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革的不斷的進(jìn)行，現(xiàn)在的教學(xué)更加注重學(xué)生的個性的發(fā)展，重視以學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的全面能力的提升，所以在小學(xué)階段班主任在班級管理工作中，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行班級管理工作的創(chuàng)新和實(shí)踐，才能真正的與時俱進(jìn)，提高班級管理的質(zhì)量和水平，從而促使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長。

1 關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)健康成長

班主任在日常的工作過程中，要及時的和學(xué)生溝通，和善于觀察學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生和特點(diǎn)和興趣愛好，站在學(xué)生的角度來思考問題[1]。現(xiàn)在很多家庭都是孩子都比較的少，由于一直接受長輩的照顧，很多學(xué)生在加重根本沒有勞動，大部分學(xué)生都沒有謙讓精神，這時班主任要將一些勞動趣味化，比如可以以分組比賽的形式，對于表現(xiàn)好的小組給予適當(dāng)?shù)莫剟睿@樣不僅僅可以讓學(xué)生掌握一些基本的勞動技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和正確的競爭觀念。在勞動的過程中，學(xué)生還能學(xué)會體會到主動承擔(dān)事物的樂趣，因此可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。班主任在日常班級管理中，不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升，還要給予學(xué)生相應(yīng)的日常的關(guān)懷。往往有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常的好，但是個性比較的孤僻。針對這種現(xiàn)象，班主任要經(jīng)常和家長進(jìn)行及時的溝通，找到學(xué)生存在這些問題的原因，在班級活動中要對于學(xué)生的問題進(jìn)行針對性的解決，進(jìn)而為學(xué)生適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化班級教育管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

小學(xué)階段是學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和性格塑造的重要的階段，但是小學(xué)生的自制力比較差，并且大部分的家庭都比較溺愛孩子，造成了很多的孩子在學(xué)校也比較的蠻橫，對于自己教師布置的任務(wù)漠不關(guān)心，有時候還影響其它學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任要在處理這些事情的過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，用小學(xué)生能接受的方式一步步引導(dǎo)這些學(xué)生解決問題，培養(yǎng)這些學(xué)生責(zé)任感，讓他們在今后的生活中更加關(guān)心和照顧他人的感受，同時還要鼓勵和幫助孩子勇于發(fā)現(xiàn)自己的問題并且進(jìn)行解決[2]。例如在一次課間活動的時候，幾個男生在班上踢足球。這時，班主任走進(jìn)不是指責(zé)學(xué)生，而是說：“同學(xué)們，誰能過來幫老師倒杯水，好累呀。”幾個男生都爭著給班主任倒水喝。這時，班主任接過水對于這些學(xué)生說：“你們都是好孩子，好孩子都不會讓老師操心的，老師每天這么累，你們可得幫老師分擔(dān)一點(diǎn)兒。”這幾個學(xué)生感受到了老師對于他們的鼓勵，改變的淘氣的習(xí)慣，不僅成績得到了很大的提升，同時還主動的承擔(dān)班級的很多班級管理工作。因此，班主任在創(chuàng)新班級管理的過程中，可以通過激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感來提高班級管理的質(zhì)量。

3 合理批評教育，引導(dǎo)問題學(xué)生

受到各種因素的影響，每個班級都難免會存在“問題學(xué)生”這樣的群體，他們在學(xué)生和生活中會有很多的不良言行表現(xiàn)，比如課堂上竊竊私語，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不配合參加集體勞動等等，如何對他們實(shí)施恰當(dāng)?shù)恼f服教育是班主任需要思考的一個重要課題。對于這些“壞學(xué)生”群體，以往班主任都是采取嚴(yán)厲批評的方式，通過打罵的手段來改變學(xué)生，這樣不會取得好的效果，并不能真正的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，而且還可能會激化師生之間的矛盾，導(dǎo)致班級管理陷入困境。小學(xué)班主任應(yīng)該與這類學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，對他們運(yùn)用合理的批評教育的方式，關(guān)鍵是要注意保護(hù)他們的自尊心，這會直接關(guān)系到批評教育的效果。在與學(xué)生溝通的時候，班主任可以采取“先揚(yáng)后抑”的方式，首先要大力肯定學(xué)生在某方面的閃光點(diǎn)，之后再指出不好的地方，這樣學(xué)生在受到批評的時候也能認(rèn)可，清醒認(rèn)識到自身存在的毛病，做到心悅誠服，真心反思和糾正自己的錯誤，在以后要做一個努力學(xué)習(xí)和品德良好的好孩子[3]。班主任還可以通過“契約”的形式，與學(xué)生約定不要犯錯誤，如果學(xué)生能夠認(rèn)真遵守就會得到一定的獎勵，這樣也可以促進(jìn)整個班級建設(shè)管理朝著良性方向發(fā)展。

4 班級管理應(yīng)該與時俱進(jìn)，及時調(diào)整優(yōu)化管理模式

隨著信息科技的不斷發(fā)展和我國教育水平的不斷的提升，現(xiàn)在的人才競爭也是非常的激烈，面對當(dāng)前的競爭局面，通常是“適者生存”。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭的理念，要求班主任可以在日常的班級管理活動中對于學(xué)生的心理進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，讓小學(xué)生可以正視競爭，并且在競爭中培養(yǎng)學(xué)生的心態(tài)。班主任在日常的班級的管理的活動，要對教會學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。比如班主任就可以在進(jìn)行班干部選拔的過程中，對于一些落選的同學(xué)進(jìn)行及時的溝通，鼓勵他們保持積極向上的狀態(tài)[4]。

結(jié)語

總之，小學(xué)班主任作為班級活動的管理者與組織者，要不斷更新自己的管理理念和管理方式，不僅要重視學(xué)生的成績的提高，同時還要注重學(xué)生的各個方面能力的提升。面對不同學(xué)生，設(shè)計(jì)出有針對性的管理模式，對于班級管理進(jìn)行創(chuàng)新，并將很多新的理念和教學(xué)方式付諸于實(shí)踐中，從而提高班級管理的水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]肖愛燕.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實(shí)踐[J].課程教育研究，2018，1（49）：172-173.

[2]李敏麗.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2018，2（33）：165-166.

[3]王會杰.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2018，3（29）：163-164.

[4]羅宗英.小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新實(shí)踐探索[J].華夏教師，2018，1（27）：91.