初中信息技術課中激發學生學習原動力的策略初探

鄭雪芬

摘要：學習原動力是學習行為發生和維持的內部動力，是激發學生進行各種學習活動的根本動力。學生學習原動力的激發是教學活動成功的重要前提條件，也是學生有效學習的基礎。本文筆者依托信息技術課的獨特性，初步探討了激發學生學習原動力的三大基本策略：“擁有強烈的愿望”、“樹立高度的自信心”、“培養堅定的意志力”。充分發揮初中信息技術學科優勢，不斷激發學生學習原動力，以提高初中信息技術課堂的教學效果。

關鍵詞：信息技術;學習原動力;激發;自信

學習原動力是推動學生進行學習的內部誘因。學生學習原動力的激發是教學活動成功的重要前提條件，也是學生有效學習的基礎。激發學生學習原動力的三大基本策略是強烈的愿望、高度的自信、堅定的意志。先要讓學生明確目標擁有強烈的愿望，接著要幫助學生樹立高度的自信、培養學生堅定的意志力，以獲得持久性的學習原動力。要努力將以上三要素靈動、合理、巧妙地融入到初中信息技術課堂中，不斷激發學生學習原動力，提高初中信息技術課堂的教學效果。

一、強烈的愿望

在初中信息技術課堂中指引學生明確目標，讓他們擁有強烈的愿望，以激發學習原動力。

強烈的學習愿望，是學生在教師引導下進行認知活動的重要動因。要讓學生明確自己的學習目標，有價值的學習目標，可激發學生學習愿望，讓他們全力以赴的去學習。

信息技術教師要注意結合學科的特點、學生年齡特點，有效地對學生進行理想教育。要讓學生明確總的學習目標，同時還要讓學生明確每個學習活動的細化的小目標。對學生進行學習目標教育，不能僅憑教師的說教，還要充分利用實踐學習和多媒體手段，激發學習動力。信息技術教師可以在實踐學習中靈活的融入理想教育，還可以借助直觀手段以圖象、動畫、影象、聲音等多種媒體進行理想教育，通過吸引學生的聽覺、視覺和實踐感知，誘發學生思維，引起情感共鳴，達到激發學生學習動力的目的。

例如，在文字處理的學習過程中我布置了一個貫穿知識點的任務：“初中生理想信念調查研究報告”。首先讓學生采用調查問卷等多種形式了解初中生理想信念的現實狀況。然后搜尋理想信念方面的資料。最后匯總整理完成研究報告。整個過程沒有教師對理想教育的說教，而是同學們在學習新知的同時潛移默化地接受著理想教育。又如，在學習wps演示時，我安排學生設計了“中學生職業生涯規劃”演示文稿。再如，在處理音頻、視頻的學習中，我經常有心的選取一些有關理想目標教育的視頻、音頻資源。通過視覺、聽覺對大腦產生有效“刺激”，引發學生擁有強烈的愿望。

二、高度的自信

在初中信息技術課堂中踐行“我能行”，讓學生樹立高度的自信心，以激發學生學習原動力。

“沒有比認為自己是有用之才的自尊自信對人更有益的東西”——卡內基語。自信是一種積極進取的內部動力。

（一）通過心理暗示喚醒自信

心理學告訴我們：不斷對自己進行正面心理強化，避免對自己進行負面強化，有助于喚醒自信。在信息技術課的點滴細節中靈動地融入正面的心理暗示，喚醒學生心中沉睡的自信，讓他們堅信“我能行”，隨之而來的將會是強大的學習推動力。心理學的研究已證實，如果重復對自己念叨有信心的詞語，是一種很重要的自我正面心理暗示，有利于不斷提升自己的自信心。

我在信息技術課中經常有意識地在一些細節中穿插重復性暗示來喚醒學生的自信心。例如，在學習flash形狀補間動畫時，我特意引導學生制作“圖形”與“激勵自信的文字”之間轉換的動畫效果。每次當不同的圖形“扭變”成“我能行”、“我最棒”等等詞語時，我看到的是一張張洋溢著快樂和自信的臉龐。抓住此瞬間我立馬讓學生大聲地重復地喊“我能行”。隨即，讓我意外的是他們都興奮的自發鼓起掌來了。我感到此刻每個孩子的心都被觸碰了一下，這就是在呼喚沉睡的自信。再如，在VB程序設計的學習中，學生在完成一些小程序的任務時，常常會遇到各種各樣的問題，時時會出現各種錯誤。被問題卡著，程序就難以進行下去，有些學生會有氣餒的情緒。在這種情況下，我覺得老師在技術方面的指導同時，還有應該有一個重要的心理暗示。我一直穿插著提醒他們：當你們碰到困難時，一定不要放棄。請不要忘了在心中堅持對自己默念：“我能行！”。在這種正面暗示力的重復下，學生會變得信心十足，勇于和困難挑戰，不斷激發學習原動力。

（二）通過成功體驗樹立自信

教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”教師要積極創造機會，不斷地讓學生獲得“我能行”的成功體驗，讓學生樹立高度的自信心。

比如，在學習wps文字時，我給學生布置了關于自信主題的電子小報制作。從搜索有關資料到設計制作，整個過程中同學們解決了一個又一個問題，在問題中體驗快樂，在問題中學習成長。電子小報制作完成后，我將同學們的作品打印出來，進行成果展示，并給于激勵性的點評。通過活動讓每個學生都能不斷體驗成功，樹立自信，獲得更大的原動力去追求更高的目標。

三、堅定的意志

強烈的愿望和高度的自信還要加上堅定的意志，才能激發學生持久性的學習原動力。

意志，是為了達到既定目標而自覺努力的心理過程。因此信息技術教師在教學過程中不僅應該鉆研教學的技巧，還必須充分認識培養學生意志品質的價值，有意識地調動學生意志努力的自覺性，讓學生勇敢的克服困難與障礙。

擁有強烈的愿望、自信的帶著堅韌不拔的意志，是源源不斷的學習原動力的源泉。在信息技術課堂上，我常常特別關注一些課堂細節或片段，捕捉時機，幫助學生磨煉意志。

例如，“初中生理想教育研究報告”的設計制作中，剛開始學生興致很濃，愿望強烈。但畢竟任務繁重，一開始著手就有不少同學有些手忙腳亂。我抓住這個細節，馬上提醒同學們先制定好計劃，將大任務分解成一個個小目標，大家分工合作。接這任務得以有序開展。然而在實施小目標過程中，又困難重重。我又抓住這一個個片段，用目標和自行激勵他們要堅韌不拔的勇于克服各種困難。要始終相信“我能行”。隨之而來的是源源不斷的前進動力。

初中信息技術課堂教學中激發學生學習原動力對調動學生學習欲望和改善教學效果有重要的作用。同時，學生學習原動力的激發對于學生的學習是終生受益的。利用信息技術課堂激發學生學習原動力不僅有利于課堂教學質量的全面提高，促進學生全面和諧的發展，還有利于真正落實和踐行新的教育理念。

參考文獻

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[2]李蓉蓉. 喚醒原動力，促進有效學習 ——淺談農村中學生學習動力激發[J]. 魅力中國， 2016：146-146.