小學(xué)美術(shù)教育如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)研究

楊蘭

摘要：近年來，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暫⒆拥慕逃爸袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。根據(jù)這一框架，不同受教育階段的學(xué)生有具體的表現(xiàn)要求。美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有非常重要的作用。我認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在“知識(shí)”“情感”“能力”三個(gè)領(lǐng)域的培養(yǎng)。在日常美術(shù)教學(xué)中，我始終把這個(gè)三個(gè)領(lǐng)域的培養(yǎng)貫徹其中，“以培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為宗旨，在美術(shù)課堂教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略全面提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;學(xué)生;核心素養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)是新課改的靈魂，也是基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)和方向。美術(shù)核心素養(yǎng)不僅包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，還包括美術(shù)審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解素養(yǎng)。美術(shù)核心素養(yǎng)是美術(shù)課程育人功能的集中體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，廣大教師要貫徹、落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)要求，采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)的重要性

美術(shù)不是狹隘的繪畫。它還包含雕塑、設(shè)計(jì)、建筑、攝影、書法等。在我們的生活中，美術(shù)無處不在，隨處顯現(xiàn)美術(shù)的氣息，小到一張名片的設(shè)計(jì)，大到一座城市的規(guī)劃。一張富有設(shè)計(jì)感的名片會(huì)給初次認(rèn)識(shí)的人留下深刻的印象;質(zhì)量與精美的包裝并存的日用品更有銷量;當(dāng)一家公司需要向外界進(jìn)行宣傳時(shí)，他們需要根據(jù)自己的主營產(chǎn)品制作一張唯美的宣傳海報(bào);當(dāng)一家地產(chǎn)公司規(guī)劃一個(gè)樓盤時(shí)也需要有按一定比例制作的效果圖，呈獻(xiàn)給購房者更加直觀的整個(gè)樓盤的綠化、規(guī)劃圖;在小學(xué)美術(shù)教材中，絕大多數(shù)的內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系。例如，多彩的拉花教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)用拉花裝扮節(jié)日的環(huán)境，初步懂得美術(shù)可以使生活更美好;四年級(jí)多彩多姿的靠墊和筆的世界等美術(shù)“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程類型，不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，更重要的讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)新穎、美觀的日用品可以帶給我們愉悅的心情。作為一名美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中還應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)給我們的社會(huì)帶來的變化，以及美術(shù)對(duì)我們生活的影響等，讓學(xué)生們能夠正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)的重要性，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2 小學(xué)美術(shù)教育如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)研究

2.1利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)

審美判斷指?jìng)€(gè)體感受、認(rèn)識(shí)美的獨(dú)特性和多樣性，運(yùn)用美術(shù)語言和原理對(duì)美術(shù)的審美趣味、意義和原理進(jìn)行審美、判斷和評(píng)價(jià)的能力。美術(shù)是一門人文學(xué)科，美術(shù)與生活密切相關(guān)。在日常生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹皆S多美術(shù)元素，感知到美術(shù)藝術(shù)的存在。如許多地方都有特色美術(shù)資源，一些地方還經(jīng)常會(huì)組織一些美術(shù)活動(dòng)。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用鄉(xiāng)土資源開展美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。如在教學(xué)“做做陶藝”一課時(shí)，我們知道，陶藝與剪紙、泥塑、面塑一樣，都是中華文明的一個(gè)代名詞。中國陶藝影響廣泛而深刻，陶藝與民族傳統(tǒng)、日常實(shí)用、百姓生活密切相關(guān)。一些地方不僅有陶藝工作室，還經(jīng)常會(huì)有陶藝大師進(jìn)校舉辦講座。為此，教師可以在教學(xué)中引入鄉(xiāng)土陶藝資源，結(jié)合地方陶藝文化來教學(xué)，讓學(xué)生了解中國陶藝的發(fā)展歷史、藝術(shù)風(fēng)格和變化過程，或者結(jié)合一些常見常用的陶藝作品讓學(xué)生欣賞陶藝的魅力。在課外時(shí)間，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間陶藝作坊，走近陶藝匠人，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)陶藝。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和創(chuàng)作能力，還可以激發(fā)學(xué)生的文化自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情。

2.2加強(qiáng)視覺感知教學(xué)，提高學(xué)生審美判斷素養(yǎng)

美術(shù)課程本身屬于藝術(shù)類科目之一，其具有一定的綜合性特征。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，視覺是唯一的欣賞途徑和信息獲取途徑，學(xué)生的視覺感知能力將直接影響其審美判斷素養(yǎng)。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，教師需要重視學(xué)生審美水平的提高，讓學(xué)生的目光不僅僅局限在美術(shù)作品所營造的視覺刺激方面，更要對(duì)美術(shù)作品做出深層次的價(jià)值賞析和藝術(shù)判斷。例如：在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)發(fā)現(xiàn)能力和判斷能力，讓學(xué)生明確分辨自然美和創(chuàng)造美的區(qū)別和不同之處。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，讓學(xué)生在不同的環(huán)境和情境下發(fā)現(xiàn)身邊的美學(xué)，如家庭美、學(xué)校美、社會(huì)美等。這種鍛煉方式不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)美學(xué)發(fā)現(xiàn)和判斷能力的提高，更能夠有效促使學(xué)生的觀察能力不斷進(jìn)步。

2.3參觀博物館

在新課程理念下，教師要發(fā)揮出自身的主導(dǎo)地位，搜集具有地方特色的教育資源，而博物館是最佳場(chǎng)所。博物館中保留了大量的本土優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，通過參觀博物館的活動(dòng)了解地方文化，提高美術(shù)核心素養(yǎng)，養(yǎng)成熱愛本土文化的態(tài)度，兼具美術(shù)教育和審美價(jià)值的雙重作用。例如：在“景泰藍(lán)課程”的教學(xué)中，組織學(xué)員走進(jìn)景泰藍(lán)藝術(shù)博物館，通過對(duì)景泰藍(lán)藝術(shù)作品的觀察、分析，開闊視野，形成美術(shù)欣賞力和審美趣味。通過了解景泰藍(lán)的發(fā)展歷史、社會(huì)背景、風(fēng)格特點(diǎn)與思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的評(píng)析和鑒賞能力。通過參觀景泰藍(lán)工藝的制作車間，調(diào)動(dòng)動(dòng)手操作的積極性，激發(fā)創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)技藝中的精髓，培養(yǎng)學(xué)生耐心專注的品質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)景泰藍(lán)的喜愛之情。

2.4加強(qiáng)視覺感知教學(xué)，提高學(xué)生審美判斷素養(yǎng)

美術(shù)課程本身屬于藝術(shù)類科目之一，其具有一定的綜合性特征。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，視覺是唯一的欣賞途徑和信息獲取途徑，學(xué)生的視覺感知能力將直接影響其審美判斷素養(yǎng)。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，教師需要重視學(xué)生審美水平的提高，讓學(xué)生的目光不僅僅局限在美術(shù)作品所營造的視覺刺激方面，更要對(duì)美術(shù)作品做出深層次的價(jià)值賞析和藝術(shù)判斷。例如：在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)發(fā)現(xiàn)能力和判斷能力，讓學(xué)生明確分辨自然美和創(chuàng)造美的區(qū)別和不同之處。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，讓學(xué)生在不同的環(huán)境和情境下發(fā)現(xiàn)身邊的美學(xué)，如家庭美、學(xué)校美、社會(huì)美等。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)新實(shí)踐、文化理解能力，為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李慰嵐.核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)“愉快教學(xué)”策略[J].美術(shù)教育研究，2018（22）：168.