中職學校內部質量保證體系建設的研究

張二星

摘要：提高質量是社會對中職院校的基本要求，也是中職院校對人才培養(yǎng)的不斷追求。在國家政策的支持下，大多數(shù)中等職業(yè)學校基本完成了內部質量保證體系的建立。本文通過查閱大量文檔并結合他們自己的研究，從微觀學校層面出發(fā)，對中職院校的內部質量保證體系提出了自己的想法。

關鍵詞：中職院校;內部質量保證;體系建設

一、加強內部質量保障體系建設的必要性

在中職院校教學質量診斷與改革實施過程中，提高教育質量是當前中職院校工作的核心，是中職院校發(fā)展的永恒主題。在首屆中國質量大會上，李克強總理提出：“要將社會發(fā)展全面推向質量的時代，形成‘人人創(chuàng)造質量、人人重視質量、人人享受質量的社會環(huán)境。”發(fā)展計劃明確指出了“提高教育質量”的重要性。中等職業(yè)院校要把握“質量時代”發(fā)展的節(jié)奏，按照“質量時代”的要求建立健全內部質量保障體系，為教育發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質技術人才。實施中職院校教學質量診斷與改革體系的目的是進一步完善內部質量保證體系，從而建立長期的內部質量保證機制。

二、存在的問題與不足

（一）質量管理體系中學生中心地位體現(xiàn)不夠

教育和教學質量管理體系著重于對教育過程的控制。它不足以反映學生的“學習”過程。學生的質量責任主體沒有得到足夠的重視，質量保證的主題是單一的。在高等教育大眾化的背景下，學生的來源地不同，文化背景不同，“一刀切”的管理體制正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。如何在質量體系中平衡學生的專業(yè)知識、能力、綜合素質和個性需求的發(fā)展，需要對管理體制進行認真研究和改革創(chuàng)新。

（二）缺乏整體性、系統(tǒng)性思路及全面質量觀

國外中職院校內部質量保證體系和管理運行機制已經比較成熟，但我國中職院校內部質量保證體系和管理運行機制還處于起步階段。對于中國大多數(shù)中等職業(yè)學院而言，教育質量保證體系仍然是一個模糊的概念。盡管許多試點學院已基本完成了內部質量保證體系的建立，但大多數(shù)學校都希望建立內部質量保證體系以及如何建立內部質量保證體系。學校在諸如以下方面的一系列問題上尚未形成一套清晰的思路。少數(shù)試點機構已經建立了內部質量保證體系，但大多數(shù)仍停留在教學質量監(jiān)督和保證體系的建設中，他們只專注于評估和監(jiān)控教學質量，他們專注于各個級別的專業(yè)發(fā)展、課程建設、教師發(fā)展和學生發(fā)展，注意力不足，沒有建立相應的標準以及科學的改革機制。

三、對體系設計與建設的思考與建議

（一）健全目標體系，明確規(guī)劃實施進程

根據(jù)對學校自身現(xiàn)狀的SWOT分析，學校可以準備總體規(guī)劃和專項規(guī)劃，以改善學校系統(tǒng)規(guī)劃。根據(jù)規(guī)劃和建設目標，確定行動計劃和各行政職能的重點建設項目，有針對性的建設年度行動計劃。形成了學校、系部、專業(yè)、課程，上下、左右的目標鏈。每個部門根據(jù)學校的具體項目目標準備部門的發(fā)展計劃，每個專業(yè)建設子計劃和課程建設計劃，分解學校的關鍵工作和重點項目，并闡明每個部門工作的目標、負責人和完成時間，形成學校計劃和部門計劃的目標執(zhí)行鏈。任務與部門績效評估相結合，以確保計劃施工任務已完成。

（二）完善制度體系，構建體系運行機制

加強對內部質量保證體系建設工作的認識，提高校領導、師生的質量意識和自主性。注重發(fā)揮師生的主觀能動性，營造良好的校園素質文化環(huán)境。認真學習和理解以“五縱五橫一平臺”為基本框架的內部質量保證體系的內涵和相關關系，揭示各大學教育質量生成的規(guī)律。創(chuàng)新內部質量保證體系，建立提高人才培養(yǎng)質量的動力機制和長效機制。將目標管理和績效評估相結合，以形成完整的過程控制和全面的質量管理。進行多層次、多層面的診斷，完善內部質量保證體系。

（三）注重工作方法，推進教學診改實施

為了促進內部質量保證體系的診斷和改進，首先必須明確診斷不是評估。評估來自外部，標準由組織者設定，并具有項目的性質，這是一項分階段的工作中職院校內部質量保證體系的診斷和完善應從目標和標準的獨立制定入手。學校、專業(yè)、課程、教師和學生是診斷和改革工作的主體。五種主體應該有不同的目標和標準，不僅要設定分階段的目標和標準，而且要有長期的目標和標準。目標和標準的確定不僅切合實際，而且要實事求是，以促進質量的不斷提升。

結束語

學校是現(xiàn)代職業(yè)教育的實踐主體，是高素質技術技能型人才的培養(yǎng)主體，也是職業(yè)教育教學質量的保證主體。要主動承擔教學質量保障的主要責任，積極探索學校自身的發(fā)展目標和實際的學校診斷和面對困難的改革機制，不斷進步，不斷創(chuàng)新，為了取得新的突破，并不斷創(chuàng)新和發(fā)展學校的內部質量保證體系，以提高人員培訓的質量。

參考文獻

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