基于核心素養(yǎng)視角下中職英語教學(xué)模式探究

摘要：以“核心素養(yǎng)”為教學(xué)重點(diǎn)的新一輪中職英語教學(xué)改革已經(jīng)緩緩拉開了帷幕。一段時(shí)間以來，“核心素養(yǎng)”“英語核心素養(yǎng)”成為了英語教師們重點(diǎn)關(guān)注的熱詞。自新課程改革理念提出以來，教育工作者們不斷進(jìn)行改革，核心素養(yǎng)這一教育目標(biāo)也越來越明確，主要就是使學(xué)生在學(xué)校、在課堂上是學(xué)習(xí)的主體。這也對(duì)教師提出了相應(yīng)的要求：不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要對(duì)學(xué)生其他方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，中職階段英語課堂教學(xué)工作的改革也必須提上日程。本文主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)基于核心素養(yǎng)的中職英語高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語;教學(xué)模式

對(duì)于中職英語教學(xué)來說，應(yīng)用核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的展開，就是要求學(xué)生應(yīng)該具有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和滿足社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的相關(guān)素質(zhì)、品格以及綜合能力的英語素養(yǎng)。在傳統(tǒng)課堂上，教師只注重對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的灌輸以及對(duì)他們應(yīng)試能力及相關(guān)英語技巧的點(diǎn)撥，而不注重對(duì)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段，教師更加有必要對(duì)學(xué)生的英語思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分思考英語知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的辯證思維能力以及英語分析能力，以此提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，構(gòu)建高效課堂

不論學(xué)習(xí)什么，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師。因此，在中職英語教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并深化到核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使課堂氛圍不再是學(xué)生被動(dòng)地從教師那里接受知識(shí)。有人認(rèn)為“核心素養(yǎng)”是一個(gè)人的綜合素質(zhì)，如同認(rèn)知能力，能提高其對(duì)人生價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。提高是需要不斷學(xué)習(xí)的，更需要自律勤奮。當(dāng)別人在休閑時(shí)，你卻苦讀用功，努力付出行動(dòng)，就將有別于其他人?？傊?，教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)使用不同的教學(xué)方式，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

二、拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生形成自己的英語文化內(nèi)涵

教師在課堂上講解英語知識(shí)的過程中，不僅要講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，而且要適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展，幫助學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以此促使其更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，提高學(xué)生舉一反三的能力。這些教學(xué)方式對(duì)于提高學(xué)生的英語成績將有著非常顯著的作用和效果。那么，為什么要構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的中職英語高效課堂呢？因?yàn)樗仞B(yǎng)涵蓋了知識(shí)和能力，處在心智水平的頂端和心智結(jié)構(gòu)的核心。知識(shí)是對(duì)自然、社會(huì)和自身的認(rèn)知成果，能力是對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，而素養(yǎng)則是在正確的方向上穩(wěn)定有效地發(fā)揮能力，它包括主干知識(shí)、關(guān)鍵能力和必備品格三個(gè)要素。然而，核心素養(yǎng)又是素養(yǎng)中的精髓和內(nèi)核。例如，正確的三觀、卓越的創(chuàng)造能力、杰出的領(lǐng)袖才能無疑是核心素養(yǎng)的要義，也是教育教學(xué)的終極目標(biāo)。

三、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂

基于核心素養(yǎng)的中職英語高效課堂的構(gòu)建，離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。和諧溫馨師生關(guān)系的建立，能夠在極大程度上提高學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。想要達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一教學(xué)目標(biāo)，教師在上課過程中要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常生活中，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。教師還要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握并運(yùn)用的程度，做到因材施教，從而促進(jìn)核心教養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師可以采取小組學(xué)習(xí)的形式，同學(xué)們之間互相督促，這樣能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在課堂上，教師可以通過問題式教學(xué)使學(xué)生的注意力更加集中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師可以成為小組中的一員，與學(xué)生一起討論問題。課下，教師也可以跟學(xué)生積極交流，成為學(xué)生的知心朋友，和學(xué)生無話不說，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是整個(gè)課堂的主宰，他們主宰著整個(gè)課堂，而學(xué)生只是一味地聽課，這樣并不能做到教師和學(xué)生之間的交流。因此，教師在上課的時(shí)候，應(yīng)該更多地注重對(duì)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，以此來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考。古人言“學(xué)而不思則罔”，足以見得思考對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。

同時(shí)，教師可以用小組討論的學(xué)習(xí)模式來激發(fā)學(xué)生的求勝欲望。比如，教師可設(shè)置一個(gè)問題，然后將學(xué)生分成小組，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，最后每個(gè)小組把得出的結(jié)論進(jìn)行匯總報(bào)告給教師，教師通過每個(gè)小組的答案來評(píng)定哪個(gè)小組回答得更好。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人交流分享，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，對(duì)以后學(xué)生的發(fā)展也大有裨益。在這個(gè)過程中，學(xué)生為了比別人回答得更好，那么就會(huì)更加切實(shí)地投入到學(xué)習(xí)過程中，確保自己小組獲得最終最好的答案。學(xué)生在這樣一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，可以學(xué)習(xí)到英語，感受英語的美，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師也可以將英文歌曲、英文影視、英文原著等學(xué)習(xí)內(nèi)容分給各個(gè)小組，讓他們根據(jù)自己的興趣或特長來深入挖掘相關(guān)知識(shí)。教師可給每個(gè)小組布置相應(yīng)的任務(wù)，比如把歌曲中每個(gè)單詞都要學(xué)會(huì)，要明白其中的語法，也要聽得懂其中的連讀部分;在英文原著學(xué)習(xí)中，要找出他們的地道表達(dá)、俚語等;對(duì)于影視作品，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行配音，這樣可以鍛煉學(xué)生的英文發(fā)音，諸如此類。教師要對(duì)學(xué)生提出適合的要求，否則學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)大為減弱。用這種方式，在提高學(xué)生參與度的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)成績。

五、加強(qiáng)交際，拓寬學(xué)生的文化知識(shí)

中職的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生一生中學(xué)習(xí)非常重要的階段，這個(gè)時(shí)期，正是學(xué)生培養(yǎng)自己世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段。而在這樣一個(gè)階段，由于學(xué)生平時(shí)只在學(xué)校里，缺乏生活閱歷，他們很容易受到一些外界消極因素的影響，比如西方的一些享樂主義、拜金主義等不良思想。中職教師，尤其是英語教師，更應(yīng)該注重在教學(xué)過程中滲透文化教育。

結(jié)束語

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，在新課改如火如荼進(jìn)行的過程中，中職校園各個(gè)科目的教學(xué)都開始進(jìn)行改革，英語教學(xué)也不例外。基于核心素養(yǎng)的中職英語高效課堂的構(gòu)建，要求中職英語教師能夠在進(jìn)行課改前對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，并不斷反思總結(jié)，同時(shí)借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)技巧。這樣才能找到最佳的課堂教學(xué)策略。教師要通過提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的興趣，以及充分拓展課堂內(nèi)外英語知識(shí)的內(nèi)容，同時(shí)也在和諧溫馨的師生關(guān)系下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其全方面發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為祖國培養(yǎng)未來的棟梁。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：劉衛(wèi)華（1977-），女，漢族，河北故城縣人，河北師范大學(xué)英語教育專業(yè)本科，故城縣職業(yè)技術(shù)教育中心教師，講師，主要研究方向：英語教學(xué)。