如何在高中數學教學中培養學生的數學思維能力

楊思朝

摘要：根據高中學校相關研究和調查發現，在高中學生群體中對數學學習是比較吃力的。因其邏輯性、抽象性思維要求都比較高，使其學習難度非常大，在數學學習中無法準確找到解題思緒，長此以往就失去數學學習的自信心，鑒于這種情況，數學教師的教學方法和教學引導就會顯得非常重要，教師要通過不同的教學方式引導學生對于高中數學的研究，進一步提升學生對高中數學的學習興趣和研究。同時高中數學教師要不斷深化教學方式改革，因人而異制定不同的教學方案，有效提升高中數學教學質量，不斷開發學生邏輯性思維，為以后學習打造堅實地基礎。

關鍵詞：高中數學;教學方式;數學思維能力;技術要點

當前我國高中數學教學依然是以填鴨式教學為主，不注重學生發散性思維擴展，而是將所有數學理論知識直接灌輸給學生，學生理論知識消化有限，導致其數學知識消化程度不高，教學模式過于單一、枯燥，影響學生全面發展，進而使高中教學質量難以保證。據此高中數學教師應該不斷審視自身教學方式上的問題，不斷調整教學方式，要摒棄傳統的填鴨式教學方式，確保學生數學學習過程生動有趣，全面激發學生的數學研究興趣和數學學習自信心。

一、在高中數學教學中培養學生數學思維能力的重要性

在我國推進素質教育的進程中，數學思維能力是素質教育主要內容之一。當前我國全力推進素質教育改革，素質教育注重學生全方位發展，要求學生德、智、體、美、勞均衡發展，相較于傳統的生硬教學，素質教育更加符合現代教育，同時也是更加符合當前社會經濟發展的要求。高中數學開展的目的一方面是鞏固學生數學基本知識體系，另一方面就是最大化學生的發散思維和邏輯思維，以此使得學生全面發展。高中培養學生的數學思維能力符合當前社會經濟發展需求，高中數學不僅僅掌握數學理論基本知識，需時刻強調實踐訓練[1]。

二、高中數學教學中培養學生數學思維能力應注意的幾點問題

高中數學教學中培養學生數學思維能力首先要注意的是其表現形式，數學思維能力是要通過實踐不斷強化和鍛煉的，因此在教學環節要設置相關的思維內容，以此發散學生數學思維能力。其次必須要重視到教學方式以及教學手段的單一和枯燥，一股腦式的題海教學方式，其只會讓學生機械式完成，無法強化學生數學思維能力，題海教學方式短時期內是能夠提高學生的數學分數，但是在長期內對學生的全面發展是毫無益處的[2]。

三、數學思維能力在高中數學教學中培養的對策

1.著重培養學生思考問題的能力

高中數學教學中，教師應當鼓勵和引導學生主動思考問題，盡量拋棄舊有的數學教學方式，教師負責講課，學生負責聽課，缺乏有效的互動，會讓學生覺得很枯燥，學習興趣不高，同時這樣學生的學習效率也非常低。教師應當根據現代教育要求，將有效的教學手段與傳統教學方式相融合，在數學訓練題中加入比較接地氣的生活元素，然后循環式的進行題目提出、研究、解決聯系，最大限度激發學生數學學習興趣，幫助學生建立起主動研究、積極尋求解決題目的能力，使學生更加注重實踐的聯系。例如在數學“等比例式”學習中，可以引入高鐵和普通列車的例子吸引學生們的注意力，根據情景設置學生自己提出問題，讓學生進行大膽猜想和構思，解決問題，充分發揮學生學習的主觀能動性，促使學生思考能力不斷提升，讓學生認真觀察數列基本特征，豐富課堂所講，同時學生想象力也得到進一步提升[3]。

2.注重對學生觀察能力和質疑能力的培養

學生在對想要了解的事物細致觀察后，通常都會結合自己的自覺對事務作出判斷，當然這種判斷是存在誤差或者正確性的，但是數學教師在這種情況下不能直接給與學生否定，應當對學生的能力予以肯定，并引導學生樹立正確思維，讓學生發現自身視為問題所在，不僅能最大限度提升學生的學習欲望，而且還有效提升學生數學學習的自信心。比如學生在學習《拋物線與其標準方程》時，當拋物線基礎理論被引出來之后，學生對拋物線就有基本的認識，教師隨后將初中階段的拋物線相關知識引出，學生機會產生“為什么同一事物，定義確會不同”，當學生提出相關質疑，學生就會充分其研究、探討其中的不同，學生根據自身所學，對提成的質疑進行大膽驗證，從而全面整合自身所學，使得學生數學思維能力得到更快的提升[4]。

3.注重學生綜合實踐能力的培養

傳統教育的最大不足點就是學生數學實踐能力訓練太少，傳統教育主要強調理論教學模式，一切都是以分數為劃分，分數高的證明學習能力強，反之則學習能力差。但是在現代教育、素質教育的倡導下，全面發展才能教育的核心，書山題海的理論式教學應當逐漸摒棄，要注重學生實踐能力的鍛煉，高中數學教學中比較注重學生數學思維能力的培養，教師必須結合現代教育的要求，通過實踐可快速提升學生數學思維能力，同時數學思維能力的不斷提升，對于學生的生活實踐也是益處多多。因此教師在高中數學教學中，一定要注意規劃數學思維能力的目的和途徑，幫助學生盡可能多地參與到生活實踐中，只有這樣才能將數學中一成不變的公式和規則，與生活情境完美結合起來，使學生對于所學知識有更深的了解和認知，學生學習興趣和數學視野都會得到有效提升[5]。

結語

綜上所述，高中數學教學中提升學生數學思維能力，需要教師去引導學生，充分發揮學生的主觀能動性，在現代教育、素質教育的要求下，盡可能地將生活實踐融合到數學教學中，一方面可有效提升學生的數學學習熱情，另一方面學生的發散性思維能夠得到最大程度的強化，同時也會促進學校數學教學質量逐步上升，為我國素質教育教學貢獻力量。

參考文獻

[1] 蘇有馬.抓住本質，拓展進步——如何在高中數學教學中培養學生的數學思維能力[J].課程教育研究：學法教法研究，2017，000（007）：53-54.

[2] 張春芳.在高中數學教學中培養學生數學思維能力的策略[J].語數外學習：數學教育，2019，000（003）：P.46-46.

[3] 朱俊靈.淺析高中數學教學中對學生數學思維能力的培養[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（26）.

[4] 吳國升.在高中數學教學中培養學生數學思維能力的策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2019，000（005）：119-119.

[5] 劉光建.如何在高中數學教學中培養學生的數學思維能力[J].鋒繪，2019，000（003）：216-216.