關于高中生物校本課程開設的幾點思考

沈忠娟

摘要：高中生物新課程改革是以發展學生的生物學核心素養為目標進行的，而生物校本選修課程可以作為培養學生生物學核心素養的一個良好載體。開發校本選修課程是深化普通高中課程改革的焦點，不僅能滿足學生的興趣和需要，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的個性發展，而且能促進教師的專業發展和學校的特色發展，同時對于地方文化的傳承也具有重要的促進作用。本文就高中生物校本課程開設的原則及內容選擇問題進行探討。

關鍵詞：高中生物;校本課程;思考

校本選修課程的開發和實踐往往體現一個學校的辦學理念和水平，對學校自身特色的形成和發展起到舉足輕重的作用。那開設校本課程應注意哪些問題呢，筆者認為有以下幾點值得思考：

一、課程開設原則

開展校本課程是課程改革的發展要求，也是提高教學質量的有效手段之一。加強課程內容與學生生活以及現代化社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣是高中生物校本選修課程的生活意義和生命價值。要使學生認同校本課程不是可有可無的課，而是學有所獲，學有實效，學有反思的重要課程，那么我認為應該考慮以下幾個原則：

1.切合學生實際知識需求，注重實用性的原則

應避免知識選擇的無目的性，避免大學知識的生搬，避免增加學生心理負擔。高中生物課堂內容繁多，學生需要時間對知識再加工，形成知識網，并對原理、重點、難點知識深入思考并會應用或遷移。如果圍繞課本中原理、重點、難點知識以豐富的典型事例再加以佐證或加深拓展，會起到夯實知識基礎并適當開闊學生眼界的作用。這樣也會與學生的學習實際和高考接軌，因此會迎合學生的需求。而往往中學生物課程中的原理、重點、難點知識，也是牽扯國計民生和學生生活的重要問題，所以也應是學生的興趣點和校本課程的整合點。

2.從學生興趣出發的原則

學生的興趣是當前普通高中生物校本課程開設的主要出發點之一，因此需通過問卷調查、談話、參觀考察借鑒等方式了解學生的興趣及需求，充分了解學生的關注點，以學生為主體，才能體現新課程理念的要求。

3.地域性原則

立足于學校和當地的生物課程資源是校本課程開設的重要前提和基礎，校本課程具有地域性特點，根據學校所處位置，尋找能激起學生探索欲望的周邊環境或地域性的問題。例如我所執教的云南省下關一中，地處云南省大理市，近年來洱海水質污染問題嚴重，蒼山地質公園有一定的破壞等，都會觸動學生的環保意識，引起探索的欲望，可就此設計探究性課程。

二、內容選擇

基于以上原則，校本內容的選擇應該秉持從生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任四個維度培養學生能力。但同時應以學生已掌握的課本知識為基礎，根據學生的實際知識需求、生活需求和興趣需要進行教學內容的選擇和設計。目前多數中學開展的高中生物校本課程，在內容設置上基本分三類：

1、生物科技前沿介紹。如克隆技術、轉基因技術、試管動物技術等，這些內容在高中生物人教版必修三《現代生物技術》中也有介紹。這些內容的選擇，能使學生了解生物科技的前言動態，感悟科技發展對人類社會發展的意義，同時也能培養學生愛國主義情懷和增強民族自豪感。對于生物科學科技前沿介紹，內容的設計宜圍繞課本原理的應用，選擇生物科技典型事例，進行舉例和拓展，加強學生對課本原理及應用的理解，拓寬學生眼界。如轉基因技術的學習，既加深了學生對轉錄翻譯過程的再理解和記憶，又知道了生物技術對該原理的應用，還向學生展示了更多的應用前景，使學生張開創意想象的翅膀，起到知識的遷移作用。

2、生物知識和技能拓展。如動物行為觀察、植物組織培養技術、實驗設計、遺傳病調查、ABO血型判斷等，這些內容也是高中生物必修課本當中所涉及到的知識點，因此能使學生在學好教材內容的同時，豐富知識體系，拓寬視野，提升核心素養。而高中生物教材聯系校本選修內容，更能提升學生理性思維、知識能力和情感態度價值觀。如生物實驗設計的開設，可結合具體實驗事例，從設計思想、設計步驟、預期結果、得出結論等方面訓練。實驗事例的選擇，應以課本實驗為基礎，應是學生課本所學的設計思想和設計原則的再應用，從而加深學生的理解，提高實驗思維能力，提高學生的創造能力。

3、學科間綜合內容。如生態環境問題，土地沙漠化、水資源短缺、生物多樣性銳減……不斷惡化的生態環境，正對我們的生存和發展構成嚴重的威脅。這方面的內容也可以作為很好的校本課程內容，例如調查酸雨的形成及防治、溫室效應的危害、城市垃圾污染、城市噪音污染、濕地的破壞和恢復、農村生態工程的實施、退耕還林還草等，都能使學生更好的理解課本知識，也能激發學生的生物興趣，又拓展了他們的生物視野，加深了對生命的認識和對環境的保護。

綜上所述，生物校本課程絕不是一堆新生物術語的簡單堆砌或應付性的課程，應考慮學生的實際知識需求和生活需求，并以提高學生的科學素養和思維能力為基本目標。所以在高中階段，在緊張有限的時間要兼顧上述這些原則和目標，確實是比較困難的，這也值得我們每一位生物教師不斷實踐和探索，為高中生物校本課程的開設找到最優的模式。

參考文獻

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