小學英語語音教學中輔音教學法的實踐分析

陳英連

摘要：對于現如今的小學生而言，學習英語不僅僅只是停留在書本的知識，學會地道的發音對于學生學習英語更加重要。但是，現如今的小學生對于語音教學的積極性不高，產生厭煩心理。不利于學習單詞的發音以及相關的知識。最后導致“啞巴英語”只會寫不會說。不利于學生的英語學習，也會使學生喪失學習英語的信心。

關鍵詞：小學英語;語音教學;輔音教學;實踐分析;

引言：

針對學生的學習難點，教師進行有效的講解以及形成相應的教學模式。教師可以在語音教學中，首先進行輔音的基礎教學，使學生更加了解語音教學的基本含義，對于教學內容產生興趣。在這樣的情況下使學生的語音學習更加順利，學會正確的發音以及音標的運用。

一、現如今學生在學習英語語音時面臨的相關問題

時代在進步，小學生的學習內容也變得更加與時俱進。大部分學生對于英語產生排斥，認為英語是一門很難的學科，即使認真學習，也不會有好的成績。這就是學生在學習英語時產生的負面思想。這種思想也是阻擋學生學習英語的原因之一。^[1]

教師的教學內容相對于死板。對于剛開始學習英語的學生而言，學生需要的是興趣的培養，而非死板的知識的灌輸。為學生提供有趣的知識點，以及靈活的教學方式，可以使學生對于英語產生興趣。為英語的學習奠定基礎，使學生的學習效果更加顯著。

教師在進行英語語音教學時，忽視了學生的學習心理。一些教師為了可以加快學習進度，在對于輔音進行教學時，往往忽視了學生發音的過程，以及相應的單詞讀音。教師發現學生讀的對，就認為學生掌握了學習的方法。但是，一些學生對于清輔音，濁輔音無法形成有效的區分。在日后進行單詞的拼讀時，無法進行有效的讀音。教師在教學后，不注重對學生對于發音的掌握情況，使學生無法進行有效的基礎性的復習。^[2]

二、針對課本知識，進行基礎的輔音教學

教師根據課本的相關內容，進行教學結合。為學生提供簡單易懂的教學方式。《人教版小學英語三年級上冊》Unit1 Hllo在練習中，教師可以為學生提供相應的教學指導。Pencil 、pen、 bag 、caryon 教師可以提供相應的發音模式，需要進行清輔音或是濁輔音的發音。這都需要教師為學生講解清楚，同時進行相應的教學示范，使學生清楚發音時喉嚨以及嘴巴的形式，為學生提供練習標椎。同時，教師可以讓學生例舉出其他相似發音的單詞，檢驗學生的學習成果。

教師可以為學生提供教學視頻，使學生對于學習輔音產生興趣。《人教版小學英語三年級上冊》Unit3 Look at me教師可以提供教學視頻，使學生了解視頻中進行談話的相關單詞。與本課相關得單詞，教師可以讓學生進行筆記得記錄，使學生對于單詞的印象深刻。隨后，教師進行與本課相關得輔音的講解。本課主要描述人的外貌。Ear 、eye、 nose 、mouth， 可以尋找學生進行朗讀，教師再進行讀音的糾錯。使學生更好的掌握讀音，隨后的練習中，出現的相似讀音的單詞，教師進行基礎的教學。happy 、candy 、many、 windy、 sunny，教師可以讓學生找出這些單詞的規律，詢問學生是否可以提供相似的單詞，隨后進行音標的教學。

教師可以為學生進行學習分組，使學生有針對性的進行基礎的教學模式。可以鍛煉學生的自主學習能力，進行小組討論可以使學生清楚自身學習的不足，學生之間可以相互幫助。《人教版小學英語三年級上冊》Unit6 Happy birthday 在面對合適的教學內容時，教師可以安排學生進行小組學習，進行討論。討論相關的單詞，以及發音的模式。使學生自主進行學習，five、 six、 little、 nine教師可以讓學生自己去發現讀音的規律，小組成員進行討論，可以更好地進行知識的了解。同時小組學生進行發言，檢驗學習效果。

三、小學英語語音教學中如何準確使用輔音教學法

對于小學的英語教學不應只是英語教師一個人的責任，對于現階段的英語語音教學大綱的整改也應加緊完成。老想法加老套路根本跟不上現階段英語語音教學的發展腳步，要想準確的使用輔音教學法就應該制定跟得上現階段小學生的學習思路。準確的使用輔音教學法就應從課本以及課本以外的資料中整理相關的知識點，輔音教學法講究對輔音的掌握。教師應根據不同的輔音字母制定出不同的教學教案，通過課堂互動、PPT課件的展示以及小學教材中出現帶有輔音字母單詞的教學來進行根深的講解教學。課堂上的教學應由詞到句、逐詞逐句的講述，輔音教學的特點就在于對詞的快速記憶與理解，如果時間允許的話還可以讓學生通過所學的輔音教學法中的技巧進行簡單的英語造句。課后教師應督促學生對所學知識進行認真的溫習與鞏固，對所學的單詞特別是含有輔音的單詞進行認真積累并通過所學進行拼讀。

四、結束語

小學英語語音教學對輔音教學的教學方法應認真對待，英語語音的教學對英語單詞以及英語句子的讀寫聽都是非常有用的。輔音的教學在英語教學中同樣重要，在輔音教學中英語教師應創造活躍的課堂氣氛以及傳授簡單易懂的知識體系。在學習的過程中不僅能學到知識還能幫助孩子鞏固所學知識框架起到更深的作用，幫助學生提升學習的能力以及單詞的拼寫積累更多的詞匯，提升學生對于英語學習的各項能力。

參考文獻

[1]馬海燕.小學英語語音教學中輔音教學法的實踐與探究[J].教學管理與教育研究，2018，000（021）：95-96.

[2]冉慧霞.基于主題情景的小學英語語音教學方法與策略研究[J].小學時代，2018，000（006）：23-24.