分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用芻議

李豐銀

摘要：在現今的教育工作中，教師如何采取措施完善初中英語教學工作十分重要。提高教學效率往往是教學過程中的一個研究重點，從目前來看，在英語教學中，英語閱讀始終被作為初中階段的重要教學板塊，若想真正提升學生英語學習成績，需要事先制定有效的教學戰略，分層教學模式便是教師應當積極考慮的教學方法之一，本文首先分析了高中英語教學中分層教育模式的重要性。然后提出相應策略來闡述如何在英語閱讀教學中應用這一模式。

關鍵詞：分層教學;初中英語;閱讀教學;應用策略

在初中教學階段，我國已推出了創新性的教學理念，這一思想理念現如今正在全國范圍內實施并展開應用，學校課程改革要求教師在一定程度上調整現有教學方法，以提高學生自主學習能力、突出教學重點作為教學目標。多層次教學方法意在將學生的實際學習能力以及各個學生的差異性相聯系，進而有針對性、有組織的制定教育方案，縮小學生間的差別，改善整個教育環境。在初中英語教學中，隨著分層教育模式的普及，英語閱讀教學效率較以往已有顯著提升，本文便圍繞這一話題展開探討，提出了相應的改進建議，以提高英語教學效率。

1 開展分層教學模式的必要性

在英語閱讀課程教學中，分層教學能夠在傳統教學基礎上提升教育的貼合性及有效性，它改變了課堂主體，突出了教師的教學主導性;同時削弱了教師的主體性，取而代之的是在教學活動中還原學生的學習主體性，進而依照學生的學習情況以及學生不同的學習需求，制定一個有針對性的英語教學課程，在整個英語教學課程中，教學層次性及有效性均需要參照教學活動的實際情況以及學生的學習特點，這便要求教師對學生的學習能力等基本條件進行全面細致的研究。同時，為了確定教學活動的教學效果，教師必須保證層次教學計劃具備足夠的科學性及合理性。分層教學模式能夠有效改善目前學生的英語學習狀況，促使學生獲得成功，提高學生的自主學習能力。這通常是大多數英語學習人群需要掌握的基礎能力。另外，受到傳統教學方法的影響，一些教師過于注重學生的英語學習成績，教師在教學中往往將重點放在成績好的學生身上，這意味著基礎差的學生將很難得到對等的學習機會，久而久之，學生之間的差距便會擴大。從該點來看，在初中英語閱讀教學中采用分層教學模式是較為必要的。

2 應用分層教學模式的策略

2.1 營造良好課堂環境

在日常英語閱讀教學中，教師應鼓勵學生積極學習英語，自發性的進行思考。同時，教師應采取適當的激勵措施，當班級英語學習能力薄弱的學生進行課堂發言或有顯著進步時，教師便應毫不吝嗇的鼓勵、獎勵他們，以此來激發學弱生的英語學習動力，提高學生的學習積極性。例如，在教學七年級下冊第五單元的Reading模塊時，教師便可以在課前導入環節與學生一同討論當身處黑暗之中，發生在在自己身邊尷尬或有趣的事情，并向學生展示自己是如何戰勝恐懼的，如此一來，教師能夠為學生創造愉快的教學氣氛，進而提升師生間的信任度，提高課堂教學效率。

2.2 合理制定教學方案

及時制定教學方案能夠有效改善現行教學方法的不足，提高教學質量，從而進一步加強師生互動，激發學生學習積極性，在運用分層教學模式時，我們應首先明確英語課程的教學目標，而后再依照學生的學習特性及學習能力有針對性地采取教學策略。分層教學法的有效性往往取決于教師設計教學體系的科學性和合理性，在采用分層教學法時，教師應積極鼓勵學生自主學習及研究活動。在此過程中，為了促使學生完全投入于英語閱讀學習，教師要全程負責課程指導及講評工作，一旦發現學生在閱讀時出現問題，教師要在學生完成學習后適時上前了解情況，及時解決學生的問題。這也是教師為什么要改變傳統教學方法的原因，與學生積極溝通，及時發現學生在英語閱讀學習中存在的問題，能夠及時糾正及優化教學方案。例如，在開展九年級第七單元 Films的閱讀課程時，教師可在教學環節中結合學生的學習特性來制定教學方案，由于初中學生有著較強的好奇心，同時，他們偏愛動態、有趣豐富的圖像及畫面，此時，教師便可借助電影、動畫等開展教學，教師可為班級學生播放奧黛麗赫本的經典電影片段，隨后再引入all-time、successful等教學詞匯，并為學生布置相應的篇章閱讀作業，提升學生的英語語法、詞匯儲備以及閱讀能力。

2.3 分層設計探究活動

在初中階段，學生單憑借教師課堂授課很難真正形成自主學習的習慣，英語是一門文科性的學科，教師采取分層次教學方法能夠更好地提升課堂教學效果，在日常授課中，教師也要考慮到學生學習層次不同的因素，在開展探究式教學活動時，教師要對所學的知識劃分層次，并分層次的提出課堂教學的問題，引導學生根據自身能力選擇相應層次問題。首先，教師在講新知識前，要將以往學過的知識串聯起來，并進一步與本節課內容建立聯系，通過循循善誘的方法將學生引導于新知識之中。此外，教師要對不同層次學生的學習效果給予評價，讓學生及時了解自身存在的問題從而及時改正。

2.4 分層布置練習作業

英語閱讀能力是在長期積累下逐漸提升的，想要學好一門語言，首先要做的便是重復學習，在教師講授完課堂知識后，大多會為學生布置課后作業，以此來幫助學生進行鞏固練習。分層教學便要求較師在布置任務時考慮學生的學習層次。例如，對于英語成績較低、英語學習能力較弱的學生而言，教師應盡量布置難度較低的題目，引導學生在閱讀英語篇章時體會學習英語帶來的快樂，從而提高學生的學習興趣，激發對英語學習的信心。而對于英語程度較高的學生而言，教師可以布置有難度的題目，讓學生通過練習來提升思維能力，進而更加深入的掌握英語知識內容。

3 結束語

綜上所述，根據新課改理念，在初中英語教學活動中實施分層教學方法，能夠提升學生的認知水平，幫助學生采用更有效、科學的學習方法進行英語閱讀學習。如此一來，學生即能夠鞏固知識，又能夠提升閱讀能力，進而激發學習英語的積極性，形成良性循環，達到提高教育效果的目的。

參考文獻

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