小學數學翻轉課堂教學策略思考

王漸漸

摘要：數學作為小學教學中的主要學科，影響著小學生的日常學習和生活，對小學階段的學生來講，是學習發展打基礎的階段，數學教育的主要目的是培養小學生的基礎運算能力和邏輯思維能力，因此數學教學對學生的發展至關重要。本文分析了翻轉課堂的應用對小學數學教學的意義，制定了相關的實施策略，希望能夠為小學數學課堂教學提供參考。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;教學策略

引言：翻轉課堂在小學中是創新型的教學模式，旨在改變教師傳統的教學模式，幫助學生培養自主學習習慣，讓學生在了解課堂學習的前提下進行知識的學習，充分考慮了學生的學習動機，并幫學生找到適合自身的學習方法，進而激發學生的學習興趣，提高小學數學教學質量。

一、小學數學翻轉課堂的教學價值

在我國傳統的教學理念影響下，教師的教學方法和學生的學習方法都逐漸被固定，固化的學習方式讓學生一直處于被動的學習狀態，受教師教學理念的影響，學生的課堂學習效率難以提高。翻轉課堂的教學價值主要體現在兩個方面，首先，改變學生的學習方式，教師在講授新課之前，引導學生根據自己的情況利用視頻教學資料或微課教學資料進行自主探究式預習，既能掌握知識，又能提高自學能力，課后還可以運用這些資料進行復習鞏固，提高學習效果。翻轉課堂改變了單一的“教師教”和“學生學”的學習模式，學生能根據自己的學習能力調整學習節奏，對于重點難點知識可反復學習^[1]。其次，強化教師和家長的溝通，以往教師和家長的溝通內容無非是學生在學校出了某一問題，或者學生犯了錯誤，且溝通的次數較少，溝通效率較低，導致教師與家長的溝通意義不大，運用翻轉課堂教學，讓學生的學習生活化，不再僅僅局限于課堂學習，可把更多時間用于家庭學習，讓家長能夠掌握孩子的學習情況，并及時檢查督促學生學習，有利于提高學生的學習效率。

二、翻轉課堂在小學數學中的實施策略

（一）布置課前預習任務，提高課堂學習效率

教師在應用翻轉課堂教學時，要注重給學生們布置課前預習任務，讓學生在自主預習過程中了解所學的知識內容，能夠減少課堂上帶領學生了解知識內容的時間，有效的提高數學課堂的學習效率。在預習時，可以運用導學視頻或微課，幫助學生掌握知識的重難點內容，方便學生制定課堂學習目標，針對重難點知識進行重點學習，鞏固學生對基礎知識的掌握^[2]。例如，在人教版小學三年級“長方形和正方形的周長”教學中，在布置課前的預習任務時，教師要強調掌握長方形和正方形的計算方法是這節課的重點，幫助學生設定預習目標，這樣學生在預習中牢記長方形周長=（長+寬）×2，正方形周長=邊長×4，在加上課堂的深入講解，讓學生能靈活運用這一知識解決生活中遇到的問題。

（二）合作學習，提高數學學習有效性

學生在運用翻轉課堂教學資料進行預習后，會充分了解課堂教學中的重點內容和難點內容，能夠明確自身在知識內容掌握上的不足之處。這樣教師教學在開展課堂教學時就可以發揮自身的引導作用，組織學生開展合作探究學習，通過讓學生開展小組合作交流學習，把每個人的疑惑問題在小組內進行交流探討，學生就能理解并掌握所學知識。對于共性的疑難問題教師可在課堂進行集中講解，這樣既能提高教學質量，又能提高教學的效率，進而培養學生的合作意識。教師在開展合作學習時，要注意小組成員之前能夠優缺點互補，取長補短的小組結構能夠發揮出合作學習的作用，在合作學習時學生能夠積極發表自己的意見，通過同學間激烈的討論集思廣益，在得出結論的同時，激發學生的創新思維，降低數學學習難度，以此提高學生的學習效率。

（三）加強與家長的溝通，掌握學生的學習情況

對于小學生來說，他們還未對學習形成獨特的認知，這一階段最容易受到身邊的人或環境的影響，因此家長與教師要默契配合，幫助學生養成養好的學習習慣，引導學生形成正確的學習認知，這樣學生才能逐漸具備數學的核心素養，有利于學生的全面發展。此外，加強教師與家長間的溝通，方便家長和教師及時反映學生在生活和學習中的情況，在發現問題時，共同制定解決的辦法，讓學生能夠快樂學習，健康成長。例如，在布置課后預習任務或者做題任務后，教師要示意家長在遇到問題時，如果家長不能及時解答，要及時與教師溝通，如對于學生來說較難的“雞兔同籠” 問題，家長如果找不到符合學生學習思維的解題方法時，要懂得及時求助教師，利用常用的聊天軟件與教師進行溝通，對于還沒有學過方程的學生來說通常使用假設法。通過家長和教師的溝通，幫助學生解決難題，進而提高學生的學習效果。

（四）引導學生進行課后復習，打好學習基礎

無論哪一學科，哪一種教學方式或是哪一年齡段的學生，課后復習對于學生的學習是不可或缺的，“溫故而知新”是孔子教導其弟子的方式，并且這一方式的教學效果顯著。由于學生在學習上存在個體差異，導致他們認知能力不同，在課堂學習中，對教師所講內容的理解掌握程度也不同，有的學生在課堂學習時不能完全理解和掌握，這就體現了課后復習的重要性，學生可以利用翻轉課堂的教學資料，進行自主復習和鞏固，具有查漏補缺的作用，進而幫助學生打好數學學習基礎^[3]。以小學五年級“因數與倍數”的單元教學為例，包括“因素與倍數”、“2、3、5的倍數特征”和“質數和合數”三個部分，其中“因數與倍數”的本單元的第一節內容，讓學生掌握找某一數的因數和倍數的方法，這一能力關系到下一內容“2、3、5的倍數特征”的學習，在學完整個單元后，教師要以習題的形式引導學生進行課后復習，通過整個單元的復習鞏固所學的知識，讓學生在學習過程中逐漸養成定期復習所學知識的習慣，為日后的數學學習打好基礎。

結語

總而言之，在小數數學教學中，運用翻轉課堂教學符合學生的學習特點，有利于幫助學生養成良好的學習習慣，能有效發揮輔助教學的重要作用，教師應對此加以研究并不斷用于教學實踐，以此來提高小學數學教學的有效性。

參考文獻

[1]黎杰[1]，.關于小學數學翻轉課堂教學策略的探討[J].數碼設計，2019，8（15）

[2]馬劍波，.小學數學翻轉課堂教學策略的探討[J].明日，2017，0（31）

[3]張道朝，.小學數學翻轉課堂教學實踐與思考[J].兒童大世界：教學研究，2017，0（2）