重視生本教學應用提升地理課堂質(zhì)量

朱江秀

【內(nèi)容摘要】地理課程的學習隨著新課改的進行也有很多不同以往的新方法出現(xiàn)，隨著其他科目教學方式的改變，地理學科的教學方法也隨即有了新的形式，在地理教學中，同樣要求學生能進行自主學習。所以，教師會運用正確的教學方法，能夠在真正意義上發(fā)展學生的能力成為重中之重。因此，結(jié)合地理課堂的教學實踐觀察和研究，本文對地理課堂的教學策略作如下探討。

【關鍵詞】地理課堂 ?課堂教學策略 ?生本教學

合理的教學策略在教學過程中對學生的發(fā)展非常重要，教師也要選擇適合學生的教學策略來提高學生自己主動學習的積極性，有效果的策略在課堂活動中的展示，不僅滿足了上級對“以學生為本”的教育教學要求，還符合學生學習的特點，讓學生能積極參與到課堂活動學習中。而核心素養(yǎng)是對人的發(fā)展至關重要，核心素養(yǎng)達標，對學生未來的發(fā)展都有著至關重要的作用和影響。地理學科在學校教學中課時數(shù)并不像語文數(shù)學英語那樣多，那怎樣在有限的課時中達到要求的效果就需要教師精心準備教案，精選教學策略，讓學生在有限的時間內(nèi)達到應有的發(fā)展。新課改后，對學生核心素養(yǎng)的要求逐漸由德智體美發(fā)展為德智體美勞，對學生自己動手的實際要求有所增加，也就同時要求教師在教學中注重學生自己動手、自己動腦的能力，課堂教學設計的前提是為了讓學生好學，而不是教師好教。“以學生為本”的教學方式對于教師的教學方法的選擇同樣重要，教師要制定符合學生實際學習和心理情況的教學策略，才能讓學生愛上這門學科。

一、現(xiàn)階段地理教學活動中不利于學生發(fā)展的原因

1.學生對地理學科學習興趣不高，認為不是三大主科中的科目

隨著新課改的進行和對學生發(fā)展要求的提升，社會各界對素質(zhì)教育和學生核心素養(yǎng)的發(fā)展更為看中，但是由于應試教育是選拔人才的重要途徑，所以考試和分數(shù)在學生和家長眼中還是更重要的一項，但是地理學科普遍認為被劃分在“小科”中，考試時占比不大。所以學生和家長對地理學科的學習不夠重視，學生的學習積極性也不高。

家長們的態(tài)度會影響孩子學習的態(tài)度，家長們對這門學科的放松同時檢驗出學生對這門課程的努力程度。同時，反映出各界對學科劃分仍舊明顯，“科目平等”似乎在教學過程中很難達成。

2.教師教學方法單一，課堂缺少趣味性

地理實際上是一門非常生動有趣，也非常具備人文特征和風土人情的學科，但是教師在授課過程中不注重運用合適的教學方法，不注重學生的最近發(fā)展區(qū)，也很少深入了解學生的興趣愛好，課堂如果失去了興趣為切入點，那么課堂教學就將會是十分枯燥乏味的。還有的地理學科的任課教師身兼數(shù)職，沒有辦法將地理學科的知識脈絡體系理清。沒有穩(wěn)健的知識結(jié)構作為基礎，課堂教學依舊不能達到應有的高度。

二、地理課堂中教師應該注意的教學策略

地理科目的學習不同于語文數(shù)學英語等科目，需要記憶的知識點很多，但是同時需要學生理解其中的意義。教師在教學中要注意運用合適的教育教學方式引導學生，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，以學生為本，讓學生成為課堂的主宰者、知識的收獲者。

1.建立和諧、溫馨、融洽的教學氛圍

學校教學中，師生關系是一條至關重要的紐帶，和諧融洽的師生關系能夠促進師生之間的交流。相反，嚴肅、僵硬的師生關系會影響學生對內(nèi)心的表達，也會影響學生對知識的渴望。所以在教學過程中，尤其是課堂伊始，教師要有準備，有目的的構建和諧的教學氛圍，讓學生在開始上課時就能夠進入比較放松的狀態(tài)，輕松愉悅的進入一節(jié)課的學習。地理學科是一門比較有趣的學科，教師可以利用這一點合理設計課堂，建立有利于學生學習的教學氛圍①。

教師有意的營造良好的教學氛圍不僅可以引發(fā)學生對知識的渴望，也在一定程度上影響著教師，教師在合適的氛圍下更容易對知識進行拓展，構建合理的知識脈絡，對知識進行承上啟下的解說，也就更能提高學生的聽課效果，提升課堂效率。

2.教師在課堂教學要注意提高學生的學習興趣

興趣是孩子最好的老師，學生要想學好一門科目，一定要對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在學生不了解科目本身的趣味性時，需要教師在課堂教學中做適時地引導。在備課時認真做好教學設計，讓課堂更加生動具體。比如在介紹地形地貌時，可以穿插介紹當?shù)氐娘L土人情，介紹特殊珍貴地質(zhì)地貌的形成過程，調(diào)動學生的積極性。讓學生主動參與到課堂教學中②。

在課堂教學時，適時用特殊的學習方式進行教學。教師在日常教學活動中要多次舉例，經(jīng)常普及合作學習的方式，比如表演情景劇進行角色扮演，或者表演知識中的某一處，讓學生能夠在娛樂中找到學習的動力，提高學習興趣。

2.以學生為中心，發(fā)動學生自主學習的決心

學生應該是學習的主體，而教師只能是學習的引導者，在課堂教學中，教師要舍得放手讓學生去探討，去主動尋求問題的答案。地理學科的教學也應該是在問題中收獲知識的過程。

作為教師，要在教學設計中多設計問答環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)，學生在互相討論時得到的答案往往比教師講授的要記憶得更加牢固，也更能發(fā)展學生的各方面能力。還要在教學中學會拋磚引玉，找出能引起學生問題沖突、認知沖突的突破點，讓學生能圍繞著相關問題進行展開討論和學習③。

3.學會運用多媒體課件，展開形式多樣化的教學

隨著現(xiàn)代科技的進步，多媒體教學儀器已經(jīng)普遍在各個班級中，教師要合理利用教學資源，制作生動的教學ppt，讓課本中的平面圖變成可以展示在學生面前的生動圖像，讓學生可以感受更深刻。還可以多利用教學模型，比如在介紹地形地貌時，可以用模擬沙盤等教學模型讓學生生動感受到各地形之間的不同與差距。

現(xiàn)在的地理課程設計在一定程度上豐富了學生的認知方式，更讓學生能接受知識，課本的改變、課標的變動都在一定程度促進教師選擇更合理、更優(yōu)秀的教學方法策略。

4.教師要努力提高自身知識素養(yǎng)

教師是教學的主導者，一切教學活動都不是漫無目的的機械學習。想提高課堂效率，最基本的就是教師要有豐富的地理學科知識體系為學生的學習護航，教師的素質(zhì)是一切教學活動的保障，在教學過程中，教師要注意用扎實的知識和教學基本功為學生的后續(xù)學習提供保障。

5.教師和學生要善于總結(jié)

總結(jié)是對所學知識的一個檢查，有總結(jié)的課堂一定會達到事半功倍的效果。作為教師，適時總結(jié)本節(jié)課的教學過程及教學重難點是衡量一節(jié)課是否成功的標志，及時總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，對教學能力的提高有很大幫助。教師總結(jié)時除了總結(jié)課堂過程，還要總結(jié)學生，記錄具體環(huán)節(jié)中學生的表現(xiàn)，進而判斷所提出的問題對學生是否有時效性，是否合理，是否達到預期效果，如果并不能按照預設情況進行，教師可以及時總結(jié)自己的問題和不足。

學生學會總結(jié)，也是在檢測這節(jié)課是否聽懂，對所學知識做一定的整合。明確本節(jié)課學會了哪些內(nèi)容，模糊不清的是哪些內(nèi)容，及時找出不懂的環(huán)節(jié)，及時詢問同學和老師，其他同學也能在交流中鞏固本節(jié)課所學知識。

結(jié)語

合理、科學的教學方式和策略會在一定程度下對學生的學習有本質(zhì)的影響。適合的教學策略在學生學習的過程中會有較大的幫助。所以作為教師，要選擇科學合理的教學策略，積極調(diào)動學生學習的積極性，提起學生對地理學科的興趣，就能收獲到更多的成果。

【注釋】

① 楊燦平. 地理實踐力視域下的本土地理課程資源開發(fā)研究[D]. 云南師范大學，2017.

② 王希峰. 初中地理多媒體教學策略探討[J]. 學周刊，2016.

③ 汪東君. 淺探基于多元智能理論的初中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探析[J]. 神州，2019（5）：186-186.

（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學）