構建生本課堂的實施路徑摭談

張明玉

【內容摘要】基于生本理念下的課堂構建正逐漸在當前的教學實際中不斷實踐與反思。初中地理生本課堂的構建可大幅提高課堂效率，激發學生的學習主動性和學習興趣，從而達到提升教學質量的目的。在挖掘生本課堂在地理教學中的價值后，本文基于實施原則結合教學實際探索最佳的構建生本初中地理課堂的實施路徑。

【關鍵詞】生本課堂 ?初中地理 ?地理教學

生本課堂，就是指教師將課堂教學的主動權讓出，給予學生足夠的空間和自由去進行發揮和探索，使其成為教學活動中的主體，而教師則根據不同學生的學習狀態、進度、心理以及優劣勢等進行針對性的引導和輔助。生本課堂的推廣在一定程度上可有效彌補傳統教學的不足與缺漏，改變過去教師擁有課堂絕對掌控權的狀態，讓學生可以在一個更加開放的環境中積極主動的去學習，并且在這個過程中逐漸擁有自主學習的能力，從而使其綜合素質得到全面提升。

一、生本課堂在地理教學中的應用價值

通過對生本課堂概念的了解和分析，我們不難發現所謂的生本教學模式其核心內涵就是指教師應該在教學過程中強調并重視每一個學生在課堂學習中所表現出來的參與性與主動性是否明顯，并且適當的給予一定的指導，在這樣的基礎上來盡可能的促成課堂互動與師生有效交流的形成。與此同時，在生本課堂上教師應將學生的創新能力培養放在首要位置，同時關注學生情感上的變化和波動，給予學生充分的尊重。

站在生本課堂的角度來審視當前的初中地理課堂教學，發現仍然有不少的教師在進行教學設計的時候主要是以自己的理解和想法為出發點，并未有效考慮到學生的興趣指向和學習規律，這直接導致原本就理論性比較強的地理學習過程因此變得更加枯燥。長期以來，學生總是處于被動學習的地位，誤認為地理學科只需在考試前對地理基礎知識、基本規律死記硬背就可以輕松應付。若是將生本概念融入初中地理教學里去，教師能夠換一個方式來組織課堂，在一個個看起來晦澀難懂的地理知識與學生的實際生活之間尋找隱藏的關聯，并且主動和學生搭建高效溝通的橋梁，那么學生才能夠真正學有所思，思有所獲，與此同時其地理學科素養也能得到較好的訓練與提升。

二、構建地理生本課堂的主要實施原則

1.教學內容通俗易懂

展開地理生本課堂的首要原則就是對于教學材料的收集與整理，教師一定要考慮到其來源和出發點。要知道，地理這門學科絕不是一門只在教科書里討論世界的學科，其對人類社會與現代科技的發展所帶來的影響是巨大的，可以說我們身邊的方方面面都或多或少包含著地理原理。而初中地理的學習，絕不僅僅是為了讓學生能夠獲得高分，而是希望學生能夠在將來漫長的人生道路中學以致用。因此，通俗易懂、貼近學生日常生活的案例等內容的引入對于學生來說更有現實意義，也更容易接受。

2.教學氛圍趣味生動

增加課堂的趣味性的意義不言自明，但“趣味”和“玩”之間并不能直接劃等號。地理生本課堂上的趣味原則其實指的是教師在教學過程中可以大膽的放開思路，使用各式各樣的教學器材和手段，如微視頻、立體3D地球儀、版圖沙盤等令人耳目一新的技術或道具，生動的向學生展示一些無法在課堂上完成的地理場景或是實驗，或是引入最能使得學生感興趣的案例以讓學生能保持一顆對于地理知識的熾熱的探索之心，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在不斷深化和訓練的過程中擁有自主學習的動力。

3.教學評價全面立體

生本課堂的核心就是“以學生為本”，這意味著其對于學生的學習評價也應是從學生本身出發來展開的。在地理課堂上，評價和考核的手段和角度有很多，對不同基礎、性格和水平的學生，教師應采用不同的評價體系和標準，并且可以從理論知識、模型分解、畫圖識圖以及案例分析等方面入手來嘗試挖掘學生的潛力與優勢，而不是僅僅使用考試、小測驗等一刀切的方法來直接否定或肯定一個學生。只有遵循全面評價、因材施教的原則，才能確保每個學生都能在地理生本課堂上有所收獲。

三、生本課堂在初中地理課堂的實踐策略

1.創設情境，加深理解

生動直觀的教學情境將相對抽象的地理知識通過具像的呈現以降低學生進入的難度。新課程標準后的初中地理教材排版及材料選擇都非常生動，圖片也很豐富。但若沒有良好的情境，學生還是很難在短時間內重新構建思維網絡。教師依據教學需要科學使用各種不同的教學手段來幫助學生構建情境，利于學生的理解并提高學生識記、理解和掌握地理知識的效率，讓學生有充足時間來拓寬思維廣度并加深對所學內容的理解程度。

例如在學習我國的農業這一內容時，教師可使用多媒體展示小視頻及將有關我國不同地區農業生產的圖片，引導學生認真觀看視頻和圖片，分析并回答：我國哪些區域盛產水稻？哪些區域又盛產小麥呢？不同農作物的耕種與哪些因素有關？你能不能為家鄉的農業發展提點自己的想法？

通過直觀的視頻及圖片材料讓學生嘗行提煉、判斷和分析，在理解中學習和記憶，更有助于其對知識的掌握及基本學科能力的發展。

2.分組合作，協同學習

在氣氛活躍的地理生本課堂上，教師應該充分考慮到對學生自主學習和思考能力的培養，為學生創造自我展示和小組合作的機會。要知道，只有教師肯放手讓學生彼此間進行有效的協同學習，讓學生在互相幫助和解釋的過程中不斷深化對知識的理解，這也是生本課堂所追求的目標之一。

在學習七大洲和四大洋這一內容時，教師可組織學生們進行分組，在進入課堂學習前讓每個小組選擇其中一個大洲或大洋的主題進行協同學習，自行制作PPT并準備發言稿件，每個小組派出發言人面向全班做五分鐘講解，而其他小組的成員也可以提出疑問和建議。

這一學習方式不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，也為學生提供了將知識探索的觸角伸向課本之外的領域的機會。學生在進行合作時，教師可適當做好引導以確保展示活動緊繞學習目標。

3.立足實際，貼近生活

地理所學與人們勞動、生產和生活密切聯系，在許多生活里常見的現象和原理背后其實都隱藏著地理知識。因此，初中地理教學也要從聯系學生的生活實際出發，盡可能的從學生的日常生活進行切入，降低理論認識和學習門檻的同時，還能讓學生發現地理與人類發展之間不可分割的關系，并將課本中生硬的知識轉化為解決實際地理問題的能力。

例如在學習自然資源這一內容時，教師就可從學生身邊的資源入手，讓學生結合自己的認識說一說家鄉所擁有的資源主要類型及特點。教師還可結合教學需要展示我國當前所面臨的主要資源問題，引導學生為解決某一自然資源（如水資源、能源資源）的問題提出可行性的措施。

學習是為了更好的生活。教師只有讓學生自身認識到地理學習的必要性和重要性，才能促使學生自覺養成主動學習、積極探究的良好習慣。

通過以上分析不難發現，將生本教學模式融入到初中地理教學之中，其實就是指在初中地理教學的過程中盡可能的調動學生的課堂參與積極性，使每一個學生都能夠在一個開放、自由和鼓勵創新的環境中勇敢的去探索和挑戰，并在這個過程中潛移默化的形成主動學習的習慣，將地理學習變被動為主動。只要教師能夠合理運用生本理念，便能有效地打造一個高質高效的地理課堂。

【參考文獻】

[1] 李萍. 初中地理教學如何構建高效生本課堂[J]. 中國校外教育，2019（35）：145-146.

[2] 任松霞. 構建生本課堂下的初中地理教學實踐[J]. 讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：99.

（作者單位：江蘇省南通市北城中學）