加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)提升地理教學(xué)質(zhì)量

仲雷

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的發(fā)展，高中地理教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。眾所周知，高中地理學(xué)科是研究分析地理環(huán)境和人類活動(dòng)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)是教師教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文闡述了高中地理科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，并結(jié)合筆者對(duì)高中地理課堂的觀察，針對(duì)存在的一些問(wèn)題提出自己的看法和建議，希望對(duì)教師的教學(xué)具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?科學(xué)素養(yǎng) ?教學(xué)

根據(jù)筆者對(duì)高中地理教學(xué)的觀察，雖然在教育改革的推進(jìn)下教師的教學(xué)有所改變，然而仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題。其中，最主要的問(wèn)題就是教師缺乏對(duì)地理科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。無(wú)論是從教師的教學(xué)方法還是教師對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)都存在一定的問(wèn)題，不少教師自身教學(xué)能力不足，無(wú)法隨著教育改革的發(fā)展而改變自身的教學(xué)方法，過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂過(guò)于沉悶。為了加強(qiáng)教師對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)，本文介紹了科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其特點(diǎn)，并且為教師提出了一些基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略，希望對(duì)教師有所啟發(fā)，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，適應(yīng)教育改革的發(fā)展。

一、高中地理科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

從理論上來(lái)說(shuō)，地理科學(xué)素養(yǎng)除了要求教師要傳授學(xué)生一定的地理知識(shí)以外，還要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。其中，教師要不斷完善學(xué)生的地理知識(shí)體系，加大對(duì)學(xué)生的地理思維能力，以及實(shí)際運(yùn)用地理知識(shí)能力的培養(yǎng)力度。教師要讓學(xué)生充分掌握必要的地理知識(shí)，讓學(xué)生可以利用所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行比較，并且能夠根據(jù)地理特征進(jìn)行推理等等。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的地理知識(shí)系統(tǒng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)①。

二、高中地理科學(xué)素養(yǎng)的特點(diǎn)

針對(duì)高中地理學(xué)科而言，其主要研究?jī)?nèi)容就是研究分析地理環(huán)境和人類活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。高中地理學(xué)科涉及的知識(shí)豐富，地域研究范圍廣泛，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，與其他學(xué)科的核心素養(yǎng)不同，地理科學(xué)素養(yǎng)具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.綜合性。眾所周知，高中地理知識(shí)包羅萬(wàn)象，具有很強(qiáng)的綜合性，再加上高中是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，新課標(biāo)對(duì)高中地理學(xué)科的教學(xué)提出了更高層次的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)極為重要。就高中地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而言，其涉及到的知識(shí)領(lǐng)域極為廣泛，既包括氣候等自然地理知識(shí)，也包括人口等人文地理知識(shí)。此外，學(xué)生除了要充分理解自然地理知識(shí)以及人文地理知識(shí)以外，還要充分關(guān)注兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取相關(guān)措施有效提升學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生更加深入地掌握教師的教學(xué)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

2.空間性。與其他學(xué)科不同，地理學(xué)科更加重視空間。在不同的地區(qū)會(huì)有不同的自然現(xiàn)象，而且不同區(qū)域之間具有很明顯的空間性。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的空間想象能力以及空間識(shí)別能力，才能更好地掌握地理知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，也就是學(xué)生要能夠根據(jù)某一地理特征說(shuō)出其具體位置所在，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)講明其中的道理。由于高中地理知識(shí)涉及到的區(qū)域極為廣泛，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地理學(xué)科的空間性進(jìn)行知識(shí)的歸納，增加空間識(shí)別能力。

3.現(xiàn)實(shí)性。高中地理學(xué)科與學(xué)生的日常生活具有緊密的聯(lián)系，比如陰雨天要加衣等。可以說(shuō)，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)人們的生產(chǎn)生活會(huì)造成一定的影響。地理科學(xué)素養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)為日常生活服務(wù)。

4.實(shí)踐性。科學(xué)素養(yǎng)具有一定的實(shí)踐性，這就要求教師可以通過(guò)開展地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中提高自己的動(dòng)手能力，從而加深對(duì)地理知識(shí)的理解與識(shí)記。

三、基于科學(xué)素養(yǎng)的高中地理活動(dòng)教學(xué)策略

1.開展案例教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用具體的案例進(jìn)行教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。開展案例教學(xué)既可以增加教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，也可以將抽象的地理知識(shí)用案例表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生降低一定的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生在具體的案例中更好地理解地理知識(shí)。此外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)具體的案例進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論過(guò)程中深入理解知識(shí)，更好地掌握地理知識(shí)②。

例如，教師在講解《常見的天氣系統(tǒng)》這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系前幾天的天氣導(dǎo)入知識(shí)，然后教師可以問(wèn)學(xué)生“你們知道產(chǎn)生不同天氣的原因是什么嗎？”引起學(xué)生的興趣。繼而教師可以自然引出常見的天氣系統(tǒng)，并根據(jù)課本上講述的知識(shí)與自己所經(jīng)歷的情況，結(jié)合自己的地理思維思考不同天氣原因。這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然的科學(xué)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)模擬情境。根據(jù)筆者對(duì)高中地理課堂的觀察，很多高中地理教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，僅僅向?qū)W生講授課本上的知識(shí)。其實(shí)，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，這樣單一的教學(xué)方式完全無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的提高。為了解決這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)特定情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在特定的情境中訓(xùn)練自己的地理知識(shí)的運(yùn)用能力，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的進(jìn)一步了解和掌握，提高課堂的有效性③。

例如，教師在講授《熱力環(huán)流》這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生展示生活燒水的情境，模擬熱力環(huán)流。教師在演示的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水的運(yùn)動(dòng)情況。此外，教師還要讓學(xué)生記錄水的運(yùn)動(dòng)情況，可以將抽象的地理知識(shí)更加具體化，更加直觀化，更加生活化。又比如，教師在講解“太陽(yáng)高度角的變化”時(shí)，可以讓學(xué)生從早上開始記錄國(guó)旗桿影子的變化，然后讓學(xué)生在不同時(shí)間段進(jìn)路旗桿影子的變化，通過(guò)不同時(shí)間段的對(duì)比，學(xué)生可以深入課本知識(shí)。同時(shí)，在觀察的過(guò)程中還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更加明確太陽(yáng)高度角的變化情況。

3.利用游戲?qū)嵤┗顒?dòng)教學(xué)。就高中地理教學(xué)而言，由于知識(shí)點(diǎn)廣泛，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，因此，教師可以在合適的時(shí)間采取游戲教學(xué)法，將地理知識(shí)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中接收地理知識(shí)。游戲教學(xué)法可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解國(guó)家版圖的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行政區(qū)的拼圖比賽。在講解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時(shí)可以讓學(xué)生扮演地球，太陽(yáng)，讓學(xué)生進(jìn)行自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的演示，在演示中加深對(duì)自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的理解程度。教師合理運(yùn)用游戲教學(xué)法能夠強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記效果、提升課堂教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，作為高中地理教師，必須要善于發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到自身的不足，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法的重要性，利用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的科學(xué)素養(yǎng);利用創(chuàng)設(shè)情境法，培養(yǎng)學(xué)生的地理探索精神;發(fā)揮游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣等等。除了以上提到的教學(xué)方法，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，從其他方面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【注釋】

① 葉青. 高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程資源，2018（02）：43-44.

② 榮文秀. 高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)探討[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（11）：79-80+87.

③ 李佳萱. 淺談核心素養(yǎng)視閾下高中地理教師如何開展教學(xué)[J]. 現(xiàn)代交際，2019（13）：190+189.

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué)）