思維導圖在高中政治主觀題中的應用研究

姚平

摘? 要：思維導圖指的是根據知識內容，運用文字、邊框和指示圖形等將知識進行有機地聯系起來，幫助學生預習、復習和解題的學習工具，能夠提高學習的效率。在高中政治主觀題中同樣可以應用思維導圖，本文主要通過指導學生審讀題干和回顧知識要點、指導學生繪制思維導圖和梳理知識、指導學生運用思維導圖解答主觀題目等，研究思維導圖在高中政治主觀題中的應用，以期能夠通過相關地指導，幫助學生分析和整理政治要點，培養學生解題能力，提高主觀題教學效果。

關鍵詞：思維導圖;高中政治;主觀題;審題;知識要點

中圖分類號：G633.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-185-01

高中政治學科教學，對于培養學生基本的思想觀念與行為意識、政治意識與政治素養、道德品格等具有重要作用，在立德樹人與新課改的背景下，更加需要加強高中政治學科教學。在高考政治中，主觀題占有很大的分值，也是學生失分的重點，很多學生在解答政治主觀題時常常出現文不對題的現象，這主要是基礎不牢、思路不清等原因所導致的。思維導圖能夠幫助學生鞏固基礎知識、理清基本思路、提高解題效果，教師應該結合高中政治主觀題的類型，指導學生合理應用思維導圖分析和解答問題。

一、高中政治主觀題的主要類型

根據教學經驗和高考政治的考察題目，高中政治主觀題一般可以分為十大類型，主要是體現類、反映類、原因類、對策類、意義類、評價類、啟示類、依據類、圖表類和綜合分析類，不同的主觀題有著不同的解題方法與策略，但是都需要根據題干、結合理論知識等進行分析和解答。比如，對于體現類主觀題，一般應該通過確定知識點、聯系題干和已學知識、梳理和聯系的流程進行分析和作答，進而高效率地解答出體現類主觀題。

二、高中政治主觀題中思維導圖的應用

（一）指導學生審讀題干和回顧知識要點

教師在指導學生應用思維導圖解答高中政治主觀題時，應該先根據具體主觀題的題干，指導學生認真審讀題干，并以此指導學生回顧相關的知識要點。在審讀題干時，教師應該這樣指導學生：一是先看題目的設問，抓住題干的關鍵句子和中心點;二是領會出題者的理念和考察意圖，思考本題主要是想考察什么知識點;三是進行深入聯系，即根據題干回顧和聯系理論知識，思考如何運用教材的術語和時政內容進行解答。

例如，有這樣一道主觀題：2015年中國科學家屠呦呦獲得了諾貝爾生理學或醫學獎，在上個世紀六七十年代，屠呦呦響應國家號召，在極其艱苦的條件下對瘧疾進行科學研究，她從中國中醫典籍中獲得靈感，并運用現代醫學設備提煉出青蒿素，挽救了世界范圍內無數的瘧疾患者，請結合本段材料和文化傳承與創新的知識，思考中醫學如何更好地走向全球？本題屬于對策類題目，并限定了文化傳承與創新的知識點，因此要回顧相應的知識要點，并結合題干中“進行科學研究”、“從中醫典籍中”、“運用現代醫學設備”等內容，得知需要回顧社會實踐、傳承文化和推陳出新、運用科學技術、加強創新、運用大眾傳媒等知識要點，從而更好地思考和解答這道題目。

（二）指導學生繪制思維導圖和梳理知識

教師在指導學生審讀題干和回顧知識要點的基礎上，接著就可以指導學生繪制思維導圖，并運用繪制出的思維導圖解答相關的問題，從而提高主觀題解答的效率。在此之后，教師還可以指導學生結合思維導圖梳理知識，達到復習的目的。

例如，在經濟生活中有這樣一道主觀題：近年來，伴隨著廣東省產業結構優化升級，美的集團及時適應市場變化，調整產品結構、生產智能化和小型化的電子電器設備，確定了產品領先、效率驅動、全球經營的公司戰略，成為了國內唯一的全產業鏈、全產品線的家電企業;公司在白色家電市場的的份額逐年提升，并通過加強管理、引進高素質的人才、降低生產成本等，及時布局了機器人和自動化業務，逐步轉型為全球科技集團，在2017年成功收購全球機器人產業龍頭之一的德國庫卡公司;公司在央視等媒體大力投放廣告，不斷提升品牌形象，銷售額和利潤逐年提升，表現在資本市場上，美的集團的市值接近4000億元;請根據題目分析：美的集團的成功給其他品牌或行業帶來怎樣的啟發，或者應該如何更好地經營？對于這類經營類問題教師應該先指導學生結合題目和知識點，從市場、科技創新、勞動者素質、成本與效益、品牌和競爭力方面分析，并以此繪制思維導圖，更好地解答此類問題，思維導圖如下圖。

（三）指導學生運用思維導圖解答主觀題目

對于解答高中政治中不同的主觀題目，教師應該指導學生在分析題干、回顧知識點、繪制思維導圖的基礎上，運用思維導圖解答相關直觀題目，從而提高解題的效果和效率。比如：對于對策或者措施類的主觀題目，題目的設問一般是“應該如何去做”、“提供怎樣的對策”、“應該采取怎樣的措施”等，對于這類問題，教師需要指導學生確定措施的實施者，比如國家部門、地方政府、企業或者消費者等，之后再緊緊結合材料，具體問題具體分析，通過理論聯系實際、根據思維導圖進行解答;如前面所述的主觀題，措施的實施者是企業，在繪制出思維導圖后就要緊扣材料進行分析，從幾個方面具體分析，并對措施進行綜合解答。

三、結束語

綜上所述，對于思維導圖在高中政治主觀題中的應用，教師應該在了解高中政治主觀題的主要類型的基礎上，通過指導學生審讀題干和回顧知識要點、指導學生繪制思維導圖和梳理知識、指導學生運用思維導圖解答主觀題目等，更好地幫助學生解答主觀題目，有效地培養和提高學生的解題能力。

參考文獻：

[1]安國強. 利用思維導圖提升高中政治主觀題解題能力[J]. 高考， 2019（2）：190-190.

[2]丁佐燕. 思維導圖在高中政治教學中的應用研究[J]. 教書育人（教師新概念）， 2017（9）.

[3]郭雅麗. 思維導圖在高中思想政治課堂中的應用探析[J]. 神州， 2017：160.

（作者單位：廣東省湛江市第十中學，廣東? ?湛江? ?524000）