自主學習展風采

張帆

摘? 要：新課程改革后進一步要求培養學生的核心素養，自主學習能力是學生自主發展的前提。但是從當前高中數學教學情況來看，部分學生由于數學學習難度較大，沒有形成自主學習的習慣。為此本文提出要幫助學生建立自主學習的課堂環境，引導學生合作探究，以及建立錯題集形成良好的自我總結習慣。

關鍵詞：自主學習;高中數學;培育

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-183-01

新課程改革明確指出要提倡學生自主學習，而《高中數學課程標準》中也提到要培養學生的數學興趣，樹立學好數學的信心。而高中數學知識體系復雜，教師教學任務繁重，自主學習能力是高中生數學學習的重要保障。但是教師如何在教學過程提升學生的自主學習能力，本文結合自己的多年來的數學教學經驗對此作了簡要分析。

一、高中學生數學自主學習現狀

（一）學習興趣不足，學習心態不夠穩定

高中數學相對初中數學而言學習難度較大，造成部分學生在學習的過程中喪失了學習的興趣。另外部分教師在教學過程中教學手段單一，難以調動數學課堂的氣氛，學生學習的過程中對于數學問題一知半解，久而久之對于高中整個階段的學習都會造成影響。

（二）目標意識較差，學習缺乏規劃性

高中階段學生需要認清自身的情況，根據自己的學習特點選擇學習的內容，制定相應的學習目標，因此對于學習的規劃能力需要有一定的要求。但大部分學生沒有自主學習能力，在數學學習方面上難以制定具體明確的目標;在學習內容上，只是按照老師的教學內容完成學習任務，不知道自己學習過程中存在的缺陷。

（三）沒有習題總結習慣

高中階段的學習壓力較大，大部分學生沒有時間來總結。但對于數學學習而言，總結習題至為關鍵。但是仍然有大部分欠缺總結能力。比如說教師在課堂上講解題目時，大部分學生只是將答案填寫在題目上，也沒有做相應的答題記錄。由此導致在數學考試中往往同樣類型的題目還會出錯。

二、高中數學教學中學生自主學習能力的培養策略

（一）創設環境，激發學生興趣

高中階段的學生已具有一定探究的能力和創新能力。因此為了更好地鍛煉學生的自主學習能力，教師在進行數學教學活動時，需要充分尊重學生在課堂的主體地位。因此教師需要積極發揮自身的引導作用，為學生營造出積極民主的學習氛圍，幫助學生完成學習任務。

比如學習“對數及其運算”時，學生需要在學習完相應的內容能夠靈活運用對數的運算方法，但是由于在實際教學過程中，教師沒有辦法完全按照課本的內容逐字逐句的進行講解，因此通過創設情境引導學生進行自主學習是一個十分有效教學方式。比如教師可通過引入數學史來激發學生的探究欲望。開場白如下：“拉普拉斯曾說：對數的發明以其節省勞動力而延長了天文學家的壽命。恩格斯曾經把對數的發明和解析幾何的創始、微積分的建立并稱為17世紀數學的三大成就，伽利略說過：給我空間、時間及對數，我就可以創造一個宇宙。蘇格蘭數學家納皮爾（J.NaPier）就發明了以e為底數的對數表，對數對于我們日常生活的影響極其重要，那么對數具有什么樣的性質？下面請同學們自主探索對數的學習內容。”

（二）合作探究，深入學習內容

合作能力是推動學生自主學習能力的重要方法。教學過程中，首先教師需要對學生的學情進行判斷，按照學生的學習情況進行分組，并分發學習任務。緊接著教師設立重難點點撥環節，鼓勵學生提出問題，教師通過學生的問題來判斷學生課前學習的實際情況。最后教師對于學生的學習情況進行點評和總結。促使學生在互動交流，取長補短，發揮自我潛能，提升自主學習能力。

例《等比數列》教學，教學的重難點是“等比數列前n項和”，首先在課前教師根據學生的層次設計不同梯度的預習任務，并在課前讓學生完成課程的預習。在課堂環節教師根據學生的層次完成分組，并提出問題檢查學生的預習情況，讓學生合作探究等比數列的特征，緊接著教師設計了相應的例題。“等比數列{an}中，a1=1，q=2，求等比數列前n項和。若a1=3，q=4，求等比數列前n項和。小組內的學生根據例題的內容圍繞等比數列好在展開探究、分析、解答。這樣的教學設計通過小組合作的方式，將課堂學習的主動權交給學生，激發學生自主學習的潛能，促進學生自主學習能力的提升。

（三）建立錯題集，養成良好習慣

錯題集是一種非常好的促進學生自主學習能力提升的方法。一方面能夠培養學生錯題整理的習慣，一方面能夠幫助學生了解自己思維特點以及學習中的不足。錯題集有利于引導學生歸納并建立自己對于數學這門學科的總體認識，真正成為數學學習的主人，更加快速地掌握數學學習方法。以《圓與方程》教學為例，一直以來都是數學學習的難點。學生在解題的過程中經常出現各種各樣的錯誤。教師可以引導學生做一個錯題本，對于自己未能掌握的題型進行總結。

結語

綜上所述，培育學生的自主學習能力需要通過建立良好的課堂氛圍，引導學生合作探究以及總結學習問題，才能讓學生在高中數學學習過程中形成自主學習的習慣。同時希望廣大的高中數學教師能夠深入探索自主學習能力培育的內容，并建立共享平臺促進推廣。

參考文獻：

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[2]于夢軍.教師在高中數學自主學習模式下的角色轉換[J]. 數學教學通訊：教師閱讀， 2008（03）.

（作者單位：湖南省常德市第六中學，湖南? ?常德? ?415000）