以學生為主體構建初中數學高效課堂

宋海峰

摘? 要：數學是初中階段的主要學習科目之一，是一門基礎知識學科，但同時它又是一門邏輯性較強，對學生學習能力要求較高的學科，所以許多同學在學習時常會感到困難。教師作為學生學習的引導者，要樹立以學生為中心的教育理念，針對學生具體情況與實際需求設計相關教學策略，保證學生學習的有效性。

關鍵詞：初中數學;學生為主體;高效課堂

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-131-01

引言：高效課堂是在教師引導下以學生為課堂主體，發揮自身的引導作用，最大限度提高學生的學習能力，將學習主動權轉交到學生手中。作為教育者，應提高自己的課堂教學效果，幫學生減輕學習負擔，在教學活動中促進學生的全面發展，提高學生的綜合能力，努力提高教學效果，為學生今后的學習打下堅實基礎。

一、營造積極活躍的課堂氛圍，提高數學教學的有效性

在初中數學課堂教學中，良好的師生關系有助于形成民主、開放的數學課堂氛圍，作為老師應不斷改變自己的教育理念和教學方法，讓學生對教師形成一種心理自由和安全感。培養學生獨立思考和獨立解決問題是教師的重要教學內容，在數學課堂中，教師要鼓勵學生就問題的不同角度和不同方向提出自己的看法和見解，對自己不理解的問題進行及時提問，敢于發表不同于他人的看法，說出自己在問題上的獨特見解。對于表達能力較差的學生教師應給予更多的耐心與指導，切勿急躁，也不能指責學生，要運用鼓勵的力量促使學生敢于發言，消除學生心理的恐懼，同時，面對學生解題上的不同想法時，不能當時就立馬否定，而是應該同學生一起經過深思熟慮后再決定該方法的對錯，發揚民主精神，認真聽取學生提出的意見，及時改正自身的錯誤之處。

只有建立融洽和諧的師生關系才能造就積極活躍的數學課堂氛圍，也只有在這樣的環境下學生才敢將自己的真實想法說出來，所以在教學中教師要做到親切、自然、寬容，語言上要和善幽默，認真平等的對待班級每位同學，組織學生參加各種教學活動，讓學生在實際活動中快速提升自己的學習水平，通過這樣的方式讓學生喜歡教師，喜歡老師的課堂教學，從而培養他們的探索與研究精神，提高動手和解決問題的能力。

二、充分了解學生，做到因材施教

每個學生都是獨立的個體，他們有自己獨立的想法和思想體系，且相互之間都存在明顯的差異性，所以教師要在了解同學的基礎上進行數學教學。學生的學習過程不是教師個人的課堂表演賽，而是讓學生掌握知識、獲取知識的具體教學活動，對于初中階段的學生來說，他們正處于成長和發展的關鍵時期，性格和個性正在此時慢慢養成，如果教師的課堂教學只是單純的知識灌輸，沒有考慮學生的心理狀況和興趣愛好等因素，那么最終的課堂效果也不會達到教師的預期。為解決這樣的問題，教師就要在了解學生特點和興趣愛好前提下熟悉每位同學，在實際的數學教學中做到因材施教，努力提高學生的綜合能力。

以滬科版九年級上冊中的《二次函數的圖象和性質》為例，在正式教學前教師應理解每位同學的學習水平，以分組的形式為不同水平的同學提出相關的學習任務，使處于不同學習水平的同學都能夠得到鍛煉。如對優秀生則要求他們認真預習內容，掌握二次函數的含義及性質，圈出自己的疑難問題，在教師講解時著重聽講，對學困生而言則要求他們對課本內容有一個大致的瀏覽，分析本節所講內容的特點性質等，可以總結自己的感想，在正式課堂中進行鞏固。

三、展現互動教學過程，提高學生學習效率

新課程改革背景下數學課堂不再是過去傳統教學模式下的封閉式課堂，也不是單純的知識講授，而是高智慧高創新的課堂教學，在實際教學中體現學生學習主體地位，讓學生在實際活動探究中提高自己的邏輯思維能力，激發學習潛能，教學也成為一個由靜態向動態轉變的過程。現代的數學教學需要在學生基礎上科學合理的設計相關教學方法，隨著學生思想的起伏和情感的變化不斷調整教學環節。

比如在《二次函數與一元二次方程》學習中，教師可利用現代多媒體技術將二次函數與一元二次方程間的關系展現在學生面前，讓學生在直觀形象的畫面中真實了解到兩者之間的關系，以動態的形式加深學生對二次函數與一元二次方程關系的理解，通過這樣的方式打破傳統教學下的教學方式，為該內容的學習注入趣味性與創新性，幫助學生集中注意力，從根本上實現教學方式的轉變。

四、建立同學間探究性練習，提高課堂教學質量

合適的練習題能幫助學生取得良好的學習效果，教師篩選練習題時應嚴格把關，小心謹慎，根據學生間的不同特點選擇適合的數學習題，只有通過優化設計的練習題才能顯著提高學生的學習能力，進而促進他們的全面發展。學生數學知識的掌握、解題技能的培養、綜合能力的提升都應該在練習的基礎上得到開發，因此練習題的設計成為教師的重要教學內容。具有開放性的練習題有助于學生養成良好的學習習慣，能培養學生的創新意識，問題情境的選擇上應與學生的實際生活相接近，讓學生在離自己生活較近的問題練習中獲取數學知識，這樣的方式也有利于提高學生的學習積極性，促使他們學會主動思考和就解決問題。

除此之外教師還可以為學生設計一些與生活密切相關，具有開放性與研究性的實踐活動，讓學生以小組合作的形式進行討論與交流，讓學生在真實的活動中了解數學，培養自身解決問題的能力。

結束語

初中階段是學生學習的重要階段，教師要依據學生實際情況，結合現代教學資源創設出科學合理的教學方法，形成積極活躍的課堂氛圍，在課堂教學中充分考慮學生主體地位，有效提高學生的數學學習效率，為他們今后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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[3]趙春蕾.學生主體性地位如何在初中數學課堂有效實施[J].數學大世界（上旬），2017（11）：87.

（作者單位：安徽省亳州市第七中學，安徽? ?亳州? ?236000）