重視初中歷史情境教學激發學生學習興趣構建

姜盼

摘? 要：隨著教育事業的不斷發展，人們開始重視學生的個性化培養，在當代初中歷史教學過程中通過情境化教學能夠有效激發學生的學習興趣，因此也成為了當代初中歷史老師教學過程中十分關注的教學方法。情境化教學能夠實現信息和技術的融合，通過互聯網平臺或移動設備將課本知識進行情景再現，給學生帶來直觀的視覺感受，進而激發學生的學習自主性。在此基礎上我們在本文當中針對如何構建歷史情境，激發學生學習興趣，展開了相關的分析和探討，同時提出了構建教學情境的有效對策。

關鍵詞：中學歷史;情境教學法;學習興趣

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-094-01

引言

隨著我國社會經濟的迅速發展，教育事業也步入了新階段，但是受傳統教學理念及教學模式的限制，導致歷史教學水平停滯不前，所以當前歷史教學的改革勢在必行。而采用情境教學法能夠很好的將教學內容進行情景再現，讓學生身臨其境展開學習，感受歷史事件的真相，進而培養學生學習歷史的信心和熱情。

一、初中歷史情景教學法的相關原則

第一、忠于史實，在教學過程中教師一定要實事求是，讓學生能夠結合歷史史實提出問題分析問題并解決問題，能夠在特定的歷史背景和環境下展開對問題的探討，不可超脫歷史，更不可憑空捏造歷史。第二，以學生為中心，在創設情境時要結合學生的個人學習情況、學習經驗、知識結構及理解水平進行情景創設，充分體現學生在課堂中的主體地位。第三，注重史實的全面和關聯性，因為歷史時間跨度相對較長，所以在教學過程中涉及的內容較多。比如經濟史、社會生活、民族關系等，此時教師在設計情景時要實現相關歷史史實的有效貫通。第四，實現課堂教學的民主化，就是要轉變自身的角色和教學理念，與學生之間構建和平等和諧的師生關系，尊重學生的課堂地位。

二、構建歷史情境教學激發學生學習興趣的有效策略

1.構建問題情境，引發學生思考

學起于思而源于疑，通過創設問題情境能夠激發學生的探究欲，吸引學生的注意力，進而調動學生積極探索的積極性。而在歷史教學過程中巧妙應用問題教學法不僅能夠幫助學生更好的了解歷史知識，同時也能夠培養學生的創新能力，因此在初中歷史情境教學過程中，教師一定要通過創設問題情境引導學生展開思考和討論，進而培養學生的思維能力，幫助學生更好的了解知識內涵。比如《美國內戰》一節課的講述中，其中在處理南北矛盾這一內容的講解時，我首先準備好關于南北矛盾中工業原料、勞動力、關稅、奴隸制度的相關內容，同時在黑板上進行板書或通過多媒體進行展示，之后將學生分成兩組然后提出問題：讓我們試想穿越時空進入激烈的美國國會中展開辯論，兩組同學分別代表南北方議員，此時我們針對南北方矛盾的焦點展開相關的辯論。在教師的引導下學生進行積極討論，實現思維的碰撞，最終得出結論，掌握教學難點。再比如學習《閉關鎖國》這一課時，我們也可以提出問題讓學生進行思考：為什么乾隆帝會如此傲慢？而統治者的傲慢又給我國的發展帶來什么樣的后果？通過這樣有效的問題引導學生陷入思考。在進行問題情境的創設過程中，教師一定要結合教材提出新穎的具有思考價值的問題，同時問題的設計要科學合理，符合學生當前的學習情況。教學過程中也要做到因人而異、靈活提問，充分發揮出問題情境教學的價值。

2.結合漫畫進行情境創設，展開歷史教學

通過歷史漫畫來啟發學生思維，展開歷史教學，能夠更好的激發學生的學習興趣。因為漫畫本身內容生動活潑、寓意深刻，教學過程中大量使用漫畫，可以充分的吸引學生的注意力。比如在蘇聯冷戰宣傳畫《華盛頓的“和平鴿”》中，華盛頓將一枚炸彈裝扮成一只和平鳥，這一漫畫反映出了冷戰時期的真實歷史，同時也讓學生能夠根據課文再加以印證，進而更好的掌握冷戰的實質。此外，在學習大躍進時期時，通過《一個蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動》、《肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年》等漫畫創設對應的教學情境，能夠讓學生更加真實的感受到當年浮夸風的盛行。漫畫這一很好的藝術形式能直觀的展現相關的教學內容，實現課堂知識的導入，引發學生的思考，進而達到事半功倍的效果。

3.通過表演情境，提高歷史教學效率

在進行歷史情境創建的過程中，我們可以通過表演情境進行教學，課堂上為其創設貼切的情境來激發學生的表演興趣及學習潛能，提高學生理解歷史的能力。在情境教學中表演教學可以分為兩種，一是進入角色，二是扮演角色。學生在進入角色或扮演角色的過程中會對歷史產生親切感，同時加深對歷史真實的體驗和理解。比如在學習學《土地革命》時，因為缺乏相關的經驗學生對知識的把握不夠準確，此時教師創設了表演情境，讓學生分別扮演土地革命領導、扮演地主、農民以及反動派的角色，現場模擬相關的土地改革場景。在逼真的表演過程中學生獲得了更加真實的體驗，同時在深情表演的過程中學生的學習積極性也較高，更好的加深了學生對歷史的理解和掌握。

結束語：在初中歷史教學過程中，想要結合情境教學激發學生的學習興趣，我們一定要注重情境教學的多樣化，不僅要結合信息技術進行場景模擬，還可以通過微視頻進行歷史再現，逐漸幫助學生更好的 認識歷史，掌握相關的歷史知識。

參考文獻：

[1]張雅娜.鄉土史課程資源在高中歷史教學中運用的基本原則[J] .才智，2015，（10）

（作者單位：吉林省德惠市第九中學，吉林? ?德惠? ?130300）