談高中生物教學中微課與學生的核心素養的培養

范貞珍

摘? 要：當今世界由于教育信息技術水平的急速發展，微課教學正成為一種整合優秀教育資源的新模式，已經開始慢慢改變著學生的學習生活。生物學學習的目標，學習內容，教學方法和教學評估也發生了很大變化。促進校園的教育改革，創建以“核心素養體系”為核心的教育目標，能夠打開我國微課研究新境界。從深化生物學科素養為出發點的微課開發研究，不單單展示了微課創建的內核和目標，而且推廣了以核心素養教育領域的研究，可以在一定程度上創新和加強微課程的研究理論。

關鍵詞：高中生物;微課;核心素養

中圖分類號：G633.91? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-043-01

引言

隨著數字時代的到來，微課程研究也應運而生。學生可以在智能手機等設備上進行自主、個性化以及隨時學習。因此，教師在不斷探索將微課程應用于學校教育，建立高質量的基于信息的學習環境以及實現微課程在各個領域的持續發展的方法。以深化“核心素養體系”為基礎開展教學模式改革，實現育人目標，可以為我國微課程設計研究提供新的視角。

一、高中生物核心素養

（一）生命觀念

“生命觀念”是指對生命現象進行觀察及其抽象解釋其中的相互關系和特點，能夠從中認識或闡述生物行為及現象的意識，觀念和思維方式。這是經驗的觀點。學生需要在對生物學概念（例如結構和功能的概念，進化和適應的概念，體內平衡的概念以及物質和能量的概念）的透徹理解的基礎上形成生命概念。他們需要能夠使用生命的概念來理解生命的多樣性。團結，獨特和復雜形成并利用自然界和世界的科學觀點來指導對生命規律的追求并解決實際問題。

（二）科學思維

科學思維是指尊重事實和證據，尋求知識，使用科學的思維方法來理解事物并主張采取嚴格而務實的方法來解決實際問題的實踐能力。 學生可以使用基于生物學事實和證據的指導和歸納，推理和計算，批判性思維，創造性思維和其他方法來研究和解釋生活中的現象和規律。在學習過程中有必要逐步發展科學思維。

（三）科學探究

“科學研究”是發現現象，觀察行為，提出問題，設計實驗，執行計劃以及交換和討論現實世界中特定生物現象的結果的能力。在探索的過程中，學生需要對自然現象知識的充滿好奇心和求知欲望，并探索科學研究的基本思想和方法。并提高他們的實踐技能。在探索的過程中，他們在團隊合作和創新方面充滿熱情和才華。

（四）社會責任

“社會責任”是指根據生物學知識理解參與討論個人和社會問題，提供合理的生物學解釋和判定，從而解決工作和生活實際問題的能力。學生利用他們的生物學知識和方法造福人類，關注社會問題，參與討論，提供理性的解釋，區分神話和偽科學，并利用當地資源需要能夠結合科學實踐并嘗試解決實際問題;形成學術意識并參與環境保護實踐。

二、基于核心素養的高中生物微課程設計

（一）創設情境培養學生科學思維

一方面，生物核心素養只能反映在某些與生物知識有關的現實世界中，學習應與情境社會實踐相結合。 學生只有通過親身體驗活動才能真正認識到生物學知識。情境設計材料可以從最新的官方科學研究理論，有趣的自然界實際事件，實驗室研究的未發表數據，生物發展史的故事等中進行篩選。另一方面，微課程是通過信息技術對教育資源進行詳細處理而生成的一系列教育內容。以展示教育內容和教育技術的融合。基于以上兩點，在開發以核心素養為基礎的高中生物學微課程時，有必要注意建立主題明確的教育情境。

（二）以學生為中心培養探究精神

在開發微課程的過程中，教師需要堅持以學生為中心的設計起點，因為微課程的最終體驗者是學生。與生物學課程相關的所有內容包括知識點的選擇，課程內容的表示形式以及課程的重要性。在激發學生對學習的興趣和調動他們的積極性的前提下，安排教育活動和安排主題應該以學生為中心。為了縮小課程開發與學生需求之間的差距，在開發過程中盡可能多地響應不同個人需求。從篩選課程的內容開始，再到課程內容的設計實施，最終到教學的評估，都必須把學生體驗考慮帶其中。在高中創設生物學微課程時，需要以下幾個方面體現出“學生為中心”的特點：首先，在創設微課之前，需要對學生的學習特征和性格進行詳細分析。其次，學生的認知結構和認知方法是基于組織學習內容并建立適合學生的微課程學習環境。第三，在微課程學習過程中要密切注意學生的溝通和反饋，教師可以根據學生的反饋及時調整微課程。以提高微課程的完美性。

（三）滲透生命觀念注重素質教育

培養學生的生物核心素養不僅是生物微課程發展的理論支點，而且是微課程發展的最終目標。在課程改革的新時代，以生物核心素養作為生物微課程發展的理論出發點，不僅明確了微課程發展的目標和重點，而且對微課程發展也是有利的。“核心素養”已經成為教育的熱點，但是有必要將核心素養的具體實施與特定領域結合起來，以滲透課程體系。因此，該領域的核心素養是核心素養與課程之間的聯系。

結語

在高中生物學教學中采用微課不僅可以幫助學生檢查缺陷并補充他們的科學思維發展，還可以幫助整合和加強他們的知識并塑造終身學習的概念。將核心素養與學科相結合是在特定教育實踐中實施核心素養的重要方式。

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（作者單位：清遠市佛岡縣佛岡中學，廣東? ?清遠? ?511600）