高中語文教學中學習興趣的培養

徐效勇

摘? 要：培養學生積極的學習興趣可以提高學習效率，當下高中語文教學環境中依然存在學生對于語文學習的興趣不高，學習狀態散漫等現象。如何積極帶動高中學生的語文學習興趣尤為重要，只有通過強烈的學習興趣才能激發學生的自主學習能力，因此，教師要更加注重教學方式，根據實際情況進行有效教學。

關鍵詞：高中語文;教學情境;興趣培養

中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-042-01

引言：語文作為一門內涵豐富的綜合性學科，如何培養學生的語文學習興趣，是語文教師在教學活動當中不可忽視的重要問題。在“應試教育”環境的影響下，高中語文的教學方式方法容易缺少審美與情感體驗，導致學生對于語文學習難以產生興趣，成績難提升緩慢。盧梭曾經說過“問題不在于教他各種學問，而是在于培養他愛好學問的興趣”，興趣才是學習的強大驅動力，只有增強學生對于語文學習的興趣，才能真正地提升語文學習成績。

一、增強學生在課堂當中的主體作用

就興趣才是學習的驅動力而言，在一堂45分鐘的語文課程如何讓學生集中注意力，最好的方法便是提升其語文學習的興趣。不僅可以學習相關知識重點難點，還是培養與陶冶其自身的文學素養。將課堂還給學生，在教育改革的背景之下，教師經驗將作為學生輔導經驗，不可代替學生自身觀點與看法。積極正確引導學生思想代替傳統的教師思考為課堂主體的教學方式方法。

閱讀與思考作為學生個性化的體現，要求教師應該尊重學生自我感受，與學生進行平等且有效的溝通與理解。如何做到讓學生在課堂保持其主體性，可以采取小組式探究與學習模式，讓學生在小組之間的競爭中可以積極思考，進行問題的探討與辯論，學生與學生之間交流更為平等，溝通更加有效，這種方式不僅帶動整體課堂氣氛，還可以將課堂學習時間的利用達到最大化。在課文的教學方式中，教學設計上涉及有關于情景描寫等問題，如果單純采取教師問答等形式，并不能很好的激發學生的學習興趣，但是如果先讓學生自行思考并帶入自我理解深入文章當中，將自身想象成文學作品當中的角色，再去分析其角色特征，便可事半功倍，不僅可以激發學生的學習興趣，還會促進學生對于文章的學習理解。

二、突出教學情境的重要性

語文教學不同與其他學科教學的重要方面便在于其獨特的文學性，文學作品中大量的意象意境描寫充滿文學與藝術之美，讓學生深刻感受其文學性，激發學生對于文學作品當中美感的理解與感悟，才能真正的促使學生對于語文對文學產生興趣，所以教師在語文教學過程當中要鋪墊設置相關教學情境，帶動整體課堂的文學氣氛。例如在關于景色描寫的課文教學中，教師可以借助圖片、視頻、音樂等多種途徑，更加立體的多面化的表達其景色的生動與美好。

教師作為情境的設計者與傳達者，自身情感要先沉浸其語文教學內容當中，真正的做到內心有所觸動與感悟，將課堂氣氛進行烘托，讓學生可以身臨其境的置于課堂的教學當中，促使學生從內心深處對于文學作品產生更深層次的感悟與理解。不僅如此，教師在課堂之也可以通過朗誦等方式，通過情緒的帶入與表達，激發學生對于文學作品的認同與情感共鳴。

三、生動幽默的教學語言激發學生學習興趣

將教學語言生動化，是激發學生對于語文學習興趣的重要手段之一，如果單一的用板書來代替教學語言，大量晦澀的文學知識會令學生難以理解，繼而對語文學習喪失信心。繪聲繪色的教學語言不僅可以使學生可以更加有效的理解教學內容的重點，還可以增加學生的學習興趣。一個具有人格魅力的語文教師不僅自身對于語文有著獨到的見解，其自身的文學修養與個人氣質都將影響學生對于語文學習的態度與感受。因此這便要求教師不僅要自身教學能力過硬，更要了解尊重愛護學生，與學生之間亦師亦友，師生關系和諧，課堂上才能將教師與學生的主體性進行充分且有效地發揮。

運用生動幽默的教學語言，將課堂氣氛變得更加愉快，幽默趣味，才能更加有效的激發學生對于語文的學習興趣，增加學生對于語文重點的把握與理解。

四、充分發揮多媒體教學的有效性

語文作為以具體內容與情景表達的學科，更加直觀的畫面展示可以增強學生的對于課文內容的理解與感知，增強其對于課文教學過程中的重點與難點的把握與記憶。視覺與聽覺感知可以更加直接地激發學生對于語文科目的好奇感與興趣。在高中語文課堂上可以充分利用多媒體教學等有效形式，通過更加多元的方式與途徑，將文學作品當中的情景加以刻畫與展示，不僅如此，教師更加應該靈活運動各種教學模式，開展新時代下的新興教學方式，將互聯網資源進行合理有效利用，不但拓展學生對于課文的理解層面，還要積極培養學生對于課文之外的文學作品的學習與探究。在講解課文時，教師可以利用多媒體教學方式，直接播與課文相關的視頻，使學生可以最大程度的感受課文所描述的畫面，從而可以更好地理解文章意義。充分發揮多媒體教學的有效性，擺脫語文教學課堂的枯燥與乏味，讓語文課堂煥發新力量。

結束語

綜上所述，對于如何培養學生對于高中語文的學習興趣的方式方法有著眾多的途徑，關于這一問題的探討與研究需要廣大語文教學工作者共同努力，從實際的角度出發，認真分析學生對于語文學習的理解方式與學習過程，在教學過程中不斷反思，不斷改進。學習興趣的產生是獲得知識的前提，只有讓學生感受到了語文學習的快樂與文學素養提升的意義，才能真正的讓學生感受到語文的魅力與文學的力量。

參考文獻：

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[3]楊樺. 論“讀寫一體化”模式在高中語文作文教學中的運用[J]. 科教文匯（中旬刊），2019（12）：134-136.

（作者單位：青海省烏蘭縣民族中學，青海? ?烏蘭? ?817100）