民族文化在高校美術教育中的滲透路徑

梁潔

摘 要：美術教育是能夠?qū)W生的審美能力和藝術素養(yǎng)進行培養(yǎng)的藝術教育，而民族文化是能夠培養(yǎng)學生人文精神和文化素養(yǎng)的智慧結晶。美術教育和民族文化的結合，既能夠催發(fā)兩者之間藝術和文化更深一層的聯(lián)系，又能夠創(chuàng)造意想不到的教學奇跡。因此，高校的美術教師應該在美術教育中滲透民族文化，在融合美術教育和民族文化的同時，賦予并凸顯兩者鮮明的時代特色。

關鍵詞：民族文化;高校美術;審美

在素質(zhì)教育背景下，需要對人才進行德智體美勞的全面性培養(yǎng)。而作為素質(zhì)教育的重要組成部分之一，美育也是能夠培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的重要因素。而培養(yǎng)高素質(zhì)人才，離不開學校。高校學生是建設國家和社會的主力軍，高校美術教學正是對其審美能力和素質(zhì)進行培養(yǎng)和發(fā)展的重要途徑。民族文化作為能夠培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的要素，在高校的美術教育中有著重要作用。但是調(diào)查研究表明，許多高校的美術教師并沒有重視民族文化在課堂教學中的滲透和應用，更沒有以此為基礎，對學生的文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)。導致多數(shù)美術專業(yè)學生不僅無法形成良好的人文素養(yǎng)，也無法提高自身的審美意識和美術創(chuàng)作能力。因此，在高校的美術教學中，教師應該對民族文化進行有效的滲透和融合，在強化學生審美意識和能力的同時，培養(yǎng)和提升其人文素養(yǎng)[1]。基于此，本文對高校美術教學中民族文化的有效滲透策略進行研究，以此促進學生審美素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)對我國優(yōu)秀民族文化的傳承和弘揚。

一、扭轉教學觀念

一個人的觀念是其個人行動的一種內(nèi)驅(qū)力，在這樣的內(nèi)驅(qū)力當中，能夠影響其行為意識的，無疑就是其思想意識。教師在教學中，要想真正落實民族文化在高校美術教學中的滲透，那么就需要扭轉教學觀念。高校美術教師需要正確認識民族文化和美術教學之間的關系，樹立正確的教學觀念，對民族文化給予高度重視，以此來促進民族文化在高校美術教學中的滲透融合。

民族文化一直以來都具備非常豐富的內(nèi)涵，在我國社會的穩(wěn)定發(fā)展方面，作出了重要貢獻。然而因為我國一些高校美術教師只重視專業(yè)技藝的傳授，忽視民族文化，導致多數(shù)高校學生都不夠重視民族文化，對民族文化的認識比較片面。這導致多數(shù)高校美術專業(yè)的學生在進行設計創(chuàng)作時，創(chuàng)作題材過于單一，作品范疇過于狹小[2]。而在現(xiàn)代的素質(zhì)教育背景下，每個教師都需要對中華民族文化進行傳承和發(fā)揚，這自然也就要求教師在各學科教學中，滲透融合民族文化。因此，作為高校美術教師，作為知識的傳授者，就需要在重視民族文化的同時，通過改變教學觀念，對學生進行引導，使其能夠充分認識民族文化在美術當中滲透融合的必要性。在強化學生學習民族文化興趣和思想傾向的同時，教師應通過對民族文化資源的良好應用，鼓勵學生創(chuàng)作優(yōu)秀的美術類作品，實現(xiàn)對民族文化的有力傳承。

二、優(yōu)化課程改革

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校美術教育無論是教學內(nèi)容還是教學方法，都進行了一定的創(chuàng)新和改進。但盡管如此，課程設置也依然存在較多的不合理之處，在這些不合理當中，就包括無法充分利用民族文化資源。事實上，在美術教學中，課程設置是十分重要的，其對教學目標和教學方法都有著重要影響。因此，為了消除課程設置的不合理之處，高校美術教師需要優(yōu)化當前的課程設置，在其中融入民族文化，強化所設置的教學課程[3]。

在這一系列過程當中，首先，高校美術教師就需要以美術專業(yè)的課程設計為出發(fā)點，開設有關民間美術的鑒賞課程。開設這樣的課程，主要目的是讓學生了解和認識民族文化，使教師能夠以地域性的民族文化為依托，有效開展美術課程教學活動，進而在高效的課程教學中，激發(fā)學生對民間美術的鑒賞興趣。而在教師的思想引導下，學生不僅能夠豐富自身的知識體系，還能夠提高自身的審美能力和道德品質(zhì)，從而進一步培養(yǎng)自己的美術素養(yǎng)。其次，教師需要在學生認知和感悟民族文化內(nèi)涵的過程中，不斷豐富美術教學的內(nèi)容和題材，并以此為基礎，對美術專業(yè)課程進行強效優(yōu)化。例如在繪畫或者設計教學課堂中，教師就可以融入年畫和剪紙。在深化學生的美術專業(yè)知識和民族文化認知的情況下，完成美術創(chuàng)作和民族文化的傳承。再次，高校方面需要和民間美術的創(chuàng)作人進行合作，編寫民間藝術的專項教材。學校也可以邀請民間藝人舉辦相關講座。學校甚至可以和民間藝人成立相應的美術工作室，并以此為基礎，開設美術實訓課程[4]。通過這樣一系列的方式，高校美術教學不僅可以在民族文化的滲透融合中，推廣當?shù)氐拿耖g藝術，還能夠在美術教學中充分利用民間美術文化元素，構想和創(chuàng)作美術作品。最后，由于民族文化涉及范圍十分廣，因而教師滲透民族文化，不能只在課堂上進行，更要通過多種形式開展實踐活動，融合課后的美術實訓課程。如此就能夠在外延的美術課堂教學中傳承民族文化，強化學生美術創(chuàng)作靈感的獲取途徑，提升學生的創(chuàng)作能力，實現(xiàn)民族文化的高效傳承。

三、注重理論聯(lián)系實踐

無論是當前高校的美術教學，還是民族文化，對于人才的培養(yǎng)都是十分實用的。高校要想深度滲透融合美術教學和民族文化，就需要進行宏觀把控。作為教學活動的堅強后盾，高校需要以美術教學的實際需求為依據(jù)，加大人力和資金方面的投入，構建校內(nèi)的美術教學基地。在此過程中，各高校就需要以所處的地域環(huán)境為基礎，積極收集本土優(yōu)質(zhì)的民間美術資源，同時成立專門的管理部門，在高校的美術教學中，強化對民族文化的滲透[5]。而為了保持美術展館的生命力，高校可以以民族文化的傳承為基礎，組織學生進行美術創(chuàng)作。如此就能夠在深化現(xiàn)代美術教學和民族文化融合的同時，創(chuàng)新對民族文化的傳承。與此同時，各高校還需要建設和維護校外的美術教學實踐基地，通過和周邊民間文化機構進行合作，共同創(chuàng)建相關的美術項目，為學生提供考察和學習機會。這樣不僅能夠強化學生的學習體驗，還能夠促進美術教學和民族文化的深度融合，從而在促進學生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提升的同時，為現(xiàn)代社會的進一步發(fā)展貢獻一份力量。

四、深入展開實踐

很多時候，傳承民族文化的有效途徑還包括實踐活動。在現(xiàn)階段的高校民族美術教學中，教材其實并不完整，也缺乏較為系統(tǒng)實用的內(nèi)容。此時，高校就應該對教學方式進行創(chuàng)新，擴大民族美術的含義。教師可以先了解當?shù)氐娜宋沫h(huán)境，并在對當?shù)厝宋沫h(huán)境有了一定了解后準確切入實踐活動;可以在完美融合現(xiàn)代美術教學、民族文化傳承和實踐活動后，帶領學生走進民族文化誕生地，讓學生對一些地方民族文化館、民俗博物館、文物保護原址等瀏覽參觀，讓學生在直觀感受民族美術文化的原生態(tài)的基礎上，體會其中所蘊含的民族文化。教師還可以聯(lián)合學校，展開地方民族文化的尋根調(diào)研活動，指導學生利用走訪的方式，采訪當?shù)氐拿褡迕佬g文化傳承人，讓學生學習古老的美術制作工藝。學校方面也可以聯(lián)系當?shù)氐奈幕块T，通過和文化部門的聯(lián)合，指導學生創(chuàng)作各種蘊含民族文化的美術作品，并在此后開辦展覽會，展覽學生的美術作品。

為了使民族美術文化的影響不斷擴大，教師還可以在向校方申請后，組織一些相關的校園文化宣傳活動，讓學生參與活動，從而學習更多的民族文化知識[5]。

總而言之，在高校美術教育中滲透融合民族文化，能夠促進民族文化精神的弘揚和發(fā)展。同時，在高校美術教育中融入民族文化，還能夠?qū)γ褡逦幕膬?nèi)涵進行豐富和補充。因此，在高校的美術教育中，教師應該加大民族文化的滲透力度，并在建立民族文化的吸收秩序的同時，增強學生和教師的民族文化素養(yǎng)，在民族文化的有力弘揚和傳承中，實現(xiàn)我國社會的人文發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳少峰.民族文化在高校美術教育中的滲透路徑探析[J].科學咨詢，2019（38）：93.

[2]田楚楚.高校美術教學中民族文化的傳承與融合探討[J].神州，2019（29）：96.

[3]趙雪蓮.淺談民族文化在高校美術教育中的滲透[J].藝術科技，2018（9）：274.

[4]樂齊弘.淺談在高校美術課堂教學中滲透本土文化的意義[J].美術大觀，2016（2）：158-159.

[5]李穎.分析高校美術教學在民族文化傳承中的價值[J].科幻畫報，201（1）：115-116.

作者單位：

湖北美術學院