試析課程游戲化背景下幼兒園環境創設的策略

【摘要】《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出要在幼兒的教學活動中融入趣味性的游戲，同時要注重幼兒園環境的創設。本文提出要注重幼兒在幼兒園環境創設中的作用，讓整個環境更符合幼兒的身心發展需求，同時強調通過藝術手法、運用智力游戲，將快樂、自由與輕松的游戲精神深入幼兒園，從而實現真正的快樂教育。

【關鍵詞】游戲化；幼兒園；環境

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0165-02

Try toAnalyze the Strategy of Kindergarten Environment Creation under the Back‐ground of Curriculum Gamification

（The Second Experimental Kindergarten， Haian City， Jiangsu Province，China） CUI Xiaolei

【Abstract】"Guidelines for Kindergarten Education （Trial）" proposes to incorporate interesting games into childrens teaching activities， and at the same time pay attention to the creation of the kindergarten environment. This article proposes to pay attention to the role of children in the creation of the kindergarten environment to make the entire environment more in line with the needs of childrens physical and mental development. At the same time， it emphasizes that through artistic tech‐niques and the use of intellectual games， the spirit of happiness， freedom and relaxation can be penetrated into the kindergar‐ten， so as to achieve real happy education.

【Keywords】Gamification； Kindergarten； Environment

一、目前我國幼兒園環境創設上存在的問題

（一）重外觀，輕教育

目前我國幼兒園可以劃分為兩大類：公立幼兒園和私立幼兒園，這標志著我國幼兒教育已經走向市場化。為了吸收更多的幼兒入園就讀，很多幼兒園都會采購一些外觀漂亮的玩具，如滑梯、幼兒自行車等，這也造就了目前我國幼兒園在環境創設上重視幼兒園外觀，輕視挖掘環境教育功能的現狀，只是一味地追求幼兒園外觀的美觀，戶外操場的干凈整潔與室內環境的井然有序。而忽略了3～6歲幼兒正是對外界好奇心重、學習欲望強烈的年齡，他們不可避免地會對周圍環境產生疑問，如幼兒園裝飾的圖案的含義等，因此在幼兒園的外部環境創設上要以考慮環境、設施設備與整體功能布局的教育功能為首，在這個前提下兼顧環境的美觀與整潔。

（二）重購置，輕創造

3～6歲幼兒處于大腦發育的關鍵時期，動手能力的培養不僅有利于鍛煉幼兒的手、眼與腦協調性，發展幼兒的想象力，培養他們創造性思維，而且對于培養幼兒的觀察能力、分析能力以及欣賞能力都有著重要作用。然而目前很多幼兒園在裝飾幼兒園的環境時候，更多是直接買成品，忽略了幼兒自我創造性的發揮，例如很多幼兒園在新年時會買新年樹、新年貼畫、新年賀卡等物品用來裝飾，這些物品雖然可以營造出歡快的新年氛圍，但是很少能讓幼兒參與新年活動，倘若讓幼兒自己動手制作新年物品，讓他們用自己的畫筆畫出新年賀卡、年畫、自己組裝新年樹，并用這些物品來設計裝飾自己的教室，不僅可以鍛煉幼兒的繪畫能力和動手能力，而且當幼兒看到自己作品裝飾的環境可以提高其自信心，體驗成就感。

（三）重局部，輕整體

幼兒園作為兒童進入社會的第一個集體活動空間，對于未來孩子人際關系、性格培養和創造思維都具有重要作用，幼兒階段的教學活動不應僅僅依賴于教材和課本，而是要利用周邊的一切資源，尤其是環境資源，營造輕松、快樂與簡單的學習環境，讓幼兒在快樂中成長，培養其堅強、誠實與善良的品格。然而目前我國幼兒園環境建設上更注重局部環境的建設，而忽略了整體的協調性，例如有些幼兒園注重戶外活動環境的建設，在創設戶外環境時更加注重孩子健康體魄的培養，突出各種幼兒運動項目；而有些幼兒園則注重創設班級環境，在活動中注重孩子創造性思維和手工能力培養，在區域布置上更加切合幼兒的年齡特征和身心發展。其實這兩種環境對于幼兒學習與成長而言都是不可或缺的，只有將兩者完美結合，才有利于幼兒的德智體美勞全面發展，才有利于其未來更深遠的學習和發展。

二、課程游戲化背景下幼兒園環境創設的策略

（一）注重幼兒參與環境創設過程

傳統幼兒園環境創設都是由教師負責，幼兒全程處于參觀的角色，這不利于幼兒發揮其在師幼關系中的主體地位，也違背了《幼兒園教育指導綱要》中提到的師幼互動、師幼關系的培養。課程游戲化講究快樂、有趣的學習，快樂的學習就要求遵循幼兒的發展需求和學習特點，因此讓幼兒參與環境創設，讓孩子自己參與到幼兒園操場、教室的設計，會讓幼兒產生莫名的親切感和滿足感。尤其是活動區和戶外操場中幼兒的參與能使整個活動場景更富有童趣，更符合幼兒身心發展。舉例來說，在幼兒園里，教師可以讓幼兒決定走廊的顏色和走廊的裝飾等，幼兒可以根據自己的喜好畫自己喜歡的卡通人物，布置自己喜愛的植物區域、甚至是自己的私密角，盡管這些在我們大人眼里會顯得雜亂無章，沒有任何藝術美感，甚至有些凌亂，但它體現了孩子們的童真，是孩子們的心愿，在這個過程中不僅能讓孩子們收獲快樂，也能鍛煉他們的審美能力和繪畫能力。

（二）運用藝術手法讓班級成為游戲樂園

藝術是想象力的源泉，豐富的想象力不僅能夠提高人對事物的反應能力，而且有利于創造性思維的培養。幼兒想象力的培養對其未來的生活、工作都至關重要，因此通過藝術手法讓幼兒獲得樂趣的同時滲入技能是游戲化課程的渠道之一。可以與幼兒游戲化課程結合的游戲形式眾多，主要包括繪畫、泥塑、音樂等形式，例如幼兒學習紫色、青色顏色由來的時候，準備紅色、黃色和藍色三原色，讓幼兒自己調配，發現顏色的變化，完成后延伸其他顏色的形成，幼兒可以隨意調配各種顏色，并把這些顏色繪制在班級上的繪畫墻上。除此之外，運用泥土和橡皮泥制作雕塑，并在教室布置雕塑一角，孩子們隨時可以把自己的作品進行展示，其他幼兒可以合作加工改造。不僅可以提高幼兒的動手能力、鍛煉交往能力，還能讓幼兒之間迸發創造的火花，分享彼此的想法和作品，體驗成就感，實現自我認同。

（三）通過智力游戲將游戲精神深入校園

游戲化課程注重的不僅是通過快樂、自由的方式讓幼兒有所收獲，更重要的是將這種快樂學習的理念滲透到幼兒園的各個角落，從而在整個幼兒園營造快樂和輕松的氛圍，讓幼兒一進入園內就能得到放松和歡愉。智力游戲的開展一方面可以鍛煉幼兒的思維能力，另一方面也可以活躍整個班級的氛圍，培養幼兒的創造力。例如，在活動中，可以讓幼兒自由進行分組，然后自由選擇準備好的樂高積木配件，讓他們自己通過討論、合作進行拼裝。眾所周知，樂高積木的拼搭是一個復雜的過程，通過這種方式不僅可以培養幼兒的團隊合作能力和動手能力，而且可以讓幼兒把拼好的作品進行全園展覽，讓整個園所的氛圍變得輕松愉悅，實現真正的寓教于樂。

三、結語

在幼兒教育的實踐過程中，要想真正實現快樂教育的目的，營造輕松、自由的學習氛圍，教師就應當站在幼兒的角度考慮問題，在園所環境的創設中注重幼兒的參與，讓幼兒發揮自己的想象力，創造自己喜歡的公共區域，同時也要運用繪畫、雕塑和音樂等藝術手法讓班級成為游戲樂園，運用樂高積木等智力游戲將游戲精神進行滲透，只有這樣才能使活動趣味化和游戲化。

參考文獻：

[1]管金玲.課程游戲化背景下幼兒園班級環境的創設探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（11）.

[2]秦霞.讓童真在自然中綻放——淺談課程游戲化背景下的農村幼兒園戶外環境創設[J].華夏教師， 2018（24）.

作者簡介：崔曉蕾（1979.3-），女，漢族，江蘇省海安市人，本科，一級教師，研究方向：學前教育。

（責任編輯李芳）