盧梭自然主義教育思想在學前教育活動中的運用

劉孟云 謝源

【摘要】教師正確運用盧梭自然主義教育思想開展學前教育活動，促進學前教育健康發展。盧梭自然主義教育思想的核心是“回歸自然”，體現了“育人為本”的科學兒童觀；盧梭的自然主義教育思想充滿著熱愛兒童的感情，體現了素質教育觀；盧梭的自然主義教育思想把追求自由、崇尚自然作為始終如一的目標，體現了現代教師觀。

【關鍵詞】盧梭；自然主義教育思想；學前教育；教育活動

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0128-02

TheApplication of Lusuos Education Thought of Naturalism in Preschool Education Activities

（Xiangzhong Normol College for Perschool Education，China） LIU Mengyun XIEYuan

【Abstract】Use Lusuos education thought of nationalism to carry on preschool education activities correctly and cause preschool education activities to develop healthily. The core of Lusuos education thought of naturalism is“return to nature”，which reflects scientific outlook on children based on education. Lusuos education thought of naturalism is full of the feeling of loving children .and reflects the outlook Quality Education. Lusuos education thought of naturalism sees“pursue freedom， advocate nature”as his consistent aim and it reflects modern views of teachers.

【Keywords】Lusuo； Education thought of naturalism； Preschool education； Education activities

盧梭是18世紀法國著名啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家，是西方教育史上與柏拉圖和杜威齊名的具有劃時代意義的人物。盧梭自然主義教育思想體現在他的代表作《愛彌兒》中。他認為：“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，他們就成了一些早熟的果實，既長不豐滿，也不甜美，而且很快就會腐爛，我們就會造成一些年輕的博士和老態龍鐘的兒童。”這讓我們明白：兒童的種種需求就如衣食住行一樣是人的天性，我們要尊重他們的需要，為兒童的自我完善營造一個自然環境，給兒童提供更廣闊的發展空間——一切為了孩子的成長需要。

現如今教育改革千頭萬緒，諸如硬件環境方面的改善、制度方面的變革、思想理論方面的革新等，雖然其中有些問題看起來已經解決，而實質上沒有真正落到實處。例如“兒童觀、教育觀、教師觀”問題看似解決，但并未充分研究其基本理論的應用問題，科學的“兒童觀、教育觀、教師觀”還沒有成為引領教育行動的指導思想。正確地運用盧梭自然主義教育思想來開展學前教育活動，可以有效解決上述問題，促進學前教育健康發展。

一、盧梭自然主義教育思想的核心是“回歸自然”

盧梭認為：良好的教育，有賴于自然教育、人的教育和事物的教育這三種教育的有機結合。盧梭倡導的“自然教育”，是針對在當時專制社會制度下的束縛人性的教育，提出回歸自然、順從天性，就是教育的本質，這就要求我們在學前教育活動中樹立“育人為本”的科學兒童觀。育人為本是“以人為本”思想在幼兒園保教工作中的具體體現，也是幼兒園保教工作的根本要求，貫徹了《幼兒園教師專業標準（試行）》的精神和要求。

1.以兒童為本，把權利還給兒童，教育活動遵循兒童身心發展規律，這不僅是盧梭自然教育思想的核心，也是我們在開展學前教育活動中應該著重強調的理念。盧梭把愛彌兒描述成既不是文官，也不是武人，也不是僧侶，但首先是“人”，有自己的意識和情感的人。我們應該尊重兒童，讓兒童的天性真正釋放，根據兒童身心成長的自然規律來開展教育活動，而不要強迫兒童。這里，除了家長，教師也要根據兒童的特點進行教育，不能對學困生抱有偏見，培養兒童形成良好的行為習慣，成為身心發展健康、道德品質優良的人。

2.要把兒童看成“兒童”。畢竟孩子就是孩子，在許多情況下，如果成人、家長、教師的正面引導不能教育孩子，我們可以對其采取“自然后果法”，這也是盧梭的自然教育思想。

3.在對兒童進行教育過程中，可以進行一定條件下的“直觀教育”。盧梭認為兒童的自然天性應該讓他們置身于自然，親身感受自然來獲取知識。

二、盧梭的自然主義教育思想充滿著對兒童的熱愛感情

他主張給兒童以自由，尊重兒童的個性，主張培養“自然人”；主張兒童親身體驗；提倡自然教育；反對壓制兒童個性；反對灌輸教育。這就要求我們在學前教育活動中樹立正確的素質教育觀。

1.《3-6歲兒童學習與發展指南》要求尊重幼兒發展的個體差異和理解幼兒的學習方式和特點，嚴禁違背兒童身心發展規律進行“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

2.重視因材施教。因材施教是指教師要從幼兒實際情況出發，依據幼兒的年齡特征和個體差異，有的放矢地進行有差別的教育，使每個幼兒都能揚長補短，從而獲得最佳發展。

《幼兒園工作規程》第二十五條“幼兒園教育應當貫徹以下原則和要求”中第二款為“遵循幼兒身心發展規律，符合幼兒年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展”。那么在教育中如何貫徹因材施教原則呢？

（1）深入研究和了解幼兒。教師要深入研究幼兒各個方面，在研究的基礎上充分了解全體幼兒的一般知識水平、接受能力、學習態度及每個幼兒的個性特征、興趣、需要、已有經驗、優缺點，以便從實際出發開展教育。

（2）科學開展集體教育活動，促進全體幼兒發展。教師在教育中首先要把主要精力放在面向全體兒童的教育上，設計適當的保教活動方式，創建和諧的發展環境，促使全體最大的發展。

（3）針對幼兒的個性特點，提出不同要求。在集體教育中確保全體幼兒全面發展的情況下，要為不同個性特點的幼兒設計最優化的教育方案，并運用于教育實踐，使每個幼兒得到最大化、最優化的發展。

三、盧梭的自然主義教育思想把追求自由，崇尚自然作為始終如一的目標

（一）教師由知識的傳授者轉變為兒童學習的引導者和成長的促進者

第一，“授人以魚，不如授人以漁”。教師不能以傳授知識作為自己的工作職責，而應該把激發兒童學習的興趣、動機為前提，去組織、管理、指導兒童學習，從而把培養兒童自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目標。第二，現代教育要求教師不僅要向兒童傳授知識技能，更要關注兒童人格的健康成長與個性發展，真正成為兒童成長的促進者。

（二）教師從活動的執行者轉化為活動的建設者和開發者

幼兒教師成為活動的建設者和開發者，既是新時代社會對教師新角色的要求，也是教師作為兒童學習活動引導者的先決條件。新時代要求教師具有強烈的參與意識和創新精神，改變以往以活動為中心的觀念。教師實施教學活動時要實現從“專家活動”到“現實活動”的轉變，變過去習慣的“教活動”為“用活動教”。

（三）在師生關系上，教師應尊重兒童，贊賞兒童

第一，教師必須尊重每一位幼兒的人格尊嚴，尤其是對有缺點或過錯的幼兒，這就要求教師不能體罰或變相體罰兒童，不羞辱、嘲笑兒童。第二，教師要學會善于挖掘、發現兒童的優點，欣賞每一位兒童。

四、結語

綜上所述，盧梭的自然教育思想順應人的自然天性，崇尚自由、平等，尊重兒童發展的規律，在新時代學前教育活動中我們要很好地運用盧梭自然主義教育思想，關注兒童的天性，尊重兒童，讓他們自由快樂、和諧發展。

參考文獻：

[1][法]盧梭.愛彌兒[M].北京：商務印書館，1986.

[2]藤大春.外國近代教育史[M].北京：人民教育出版社，1989.

[3]陳鼓應.莊子今注今譯[M].中華書局，1983.

（責任編輯王小飛）