分析初中物理實驗教學與學生創新能力的培養

【摘要】物理是實驗的科學，實驗是理論的基礎。在初中物理教學中，通過實驗帶領學生進行理論學習與實踐探究是較為主流的方式。隨著時代的不斷發展，無論是學校還是社會，都對學生的創新能力提出了更高的要求。基于此，本文從四個方面介紹了如何通過物理實驗來培養學生的創新能力，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；創新能力

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0104-02

Analysis of Junior Middle School Physics Experiment Teaching and the Cultivation of Students CreativeAbility

（TheThird Middle School of Qingtongxia City， Ningxia HuiAutonomous Region，China）YUAN Hua

【Abstract】Physics is the science of experiment， and experiment is the foundation of theory. In the teaching of junior high school physics， it is a more mainstream way to lead students to conduct theoretical study and practical exploration through ex‐periments. With the continuous development of the times， both schools and society have put forward higher requirements for students innovative ability. Based on this， this article introduces from four aspects how to cultivate students innovative ability through physics experiments， hoping to provide some reference for the teaching work of related teachers.

【Keywords】Junior high school physics； Experimental teaching； Innovative ability

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗也是物理學習中的重要環節。一方面，學生在物理實驗學習中通過不斷動手操作實現實踐能力的培養與提升，同時也有助于學生充分感受學習的樂趣，增強學習積極性；另一方面，學生能夠通過不同的實驗形式鍛煉自身多方面的能力，如創新能力、合作能力、探究能力等，為綜合素養的不斷增強提供了條件。

一、創設問題情境，激發學生創新思維

具備一定的創新思維是培養學生創新能力的必要條件，只有引導學生在思維層面打好基礎，才能夠在培養其實際能力的過程中取得更加理想的效果。倘若能讓學生在不同的問題情境中不斷拓寬自身的想象空間，不僅能夠使其思維得到有效啟發，同時也能鼓勵他們不斷開拓創新。一切知識的學習都要在合適的環境下進行，只有恰當的教學情境才能使學生走進教學課堂，與教師形成課堂的完美互動，以此掌握知識。對于物理實驗來說更是如此，有些物理實驗的結果理論性太強，不易于學生快速接收，而創建合適的問題情景，就會促使學生在輕松、愉快的氛圍下激發出自己的創新思維。因此，物理教師需要在課堂上靈活創設問題情境，引導學生多層次、多方位、多角度地看待與分析問題，促進其創新思維的培養與發展。例如，在學習人教版初中物理《聲現象》這一章節的內容時，為了探究音調與什么因素有關，教師可以為學生創設這樣一個問題情境：為什么古箏可以演奏出優美的樂曲呢？這是因為彈奏者通過撥動不同位置的弦，發出了不同的聲音，你們知道為什么古箏可以發出音調不同的聲音嗎？然后教師用多媒體設備為學生展示古箏琴弦的部分細節，讓學生通過觀察和分析進行想象，同時動手進行一個簡單的實驗來驗證自己的猜想。教師通過這樣的方式進行教學，不僅能讓學生擁有更加廣闊的想象空間，還可以讓學生利用橡皮筋、鞋帶、尺子等身邊的物品來模仿古箏琴弦進行實驗操作，引導學生在自主實驗的過程中發現問題并解決問題，進一步激發其創新思維的培養。

二、開展合作實驗，培養學生創新靈感

合作能力與合作意識，是當代社會衡量優秀人才的重要標準，同時也是培養靈感的有效方式。豐富的交流與探討能夠讓合作團隊中的成員吸收更多有效的信息，并推動知識整合與靈感迸發的實現。物理這門學科能夠為學生帶來思想與行為上的轉變，而有些能力的養成并不是一朝一夕的，學生應該歸正自己的學習方法，掌握學習的思想理念，與其他學生在合作的過程中不斷相互促進、一起磨合，追求物理學習靈感的創新，培養學生合作探索的能力。因此，物理教師在教學中可以將合作與實驗相結合，促進學生創新靈感的培養。例如，在學習人教版初中物理《壓強》這一課的內容時，為了探究壓力的作用效果，教師可以讓學生以小組為單位開展探究實驗，要求每個小組通過三種不同的實驗方法進行合作探究，對結論進行反復驗證。此時，每個小組首先會對實驗方法進行討論，如將裝有不同容量的水的塑料瓶陷入沙坑中，比較每一次沙坑凹陷的程度，然后得出結論。這樣的方式不僅能夠形成活躍的課堂氛圍，也有利于培養學生之間積極交流、互相幫助的習慣，形成良好的班風。然后，每個小組會根據計劃開展實驗探究，通過合理分工與適當調整實現更為理想的探究效果，從而增強學生的合作意識，也有助于學生在思維的碰撞中產生更多靈感。

三、聯系實際生活，提高學生創新能力

物理是一門與實際生活息息相關的學科，與每個人的生活有著不可分割的聯系。能夠將所學習到的知識恰當地運用于實際的生活之中，并且能夠在生活的當中觀察周圍的現象，摸索出產生這種狀況的物理原因，是衡量一名學生優秀與否的標準。有些物理實驗知識太過于復雜、刻板，讓學生沒有興趣深入研究探索，想要在這種情況下提升物理學習水平，可謂難上加難。因此，初中物理教師要重視聯系實際生活開展教學，這樣不僅能夠引導學生對所學知識進行實踐應用，也能鼓勵學生在生活中開展創新活動，推動其綜合能力的鍛煉。例如，在學習人教版《電流與電路》這一章節的內容后，教師帶領學生了解一些生活中關于靜電技術的應用，包括靜電除塵、靜電處理污水等，讓學生看到物理與實際生活之間密不可分的關系，進一步感受科學技術的研究對于社會發展的重要意義。在了解了這些知識后，教師再讓學生對“靜電”進行探究，如靜電在未來社會應用的猜想，以及生活中去除靜電的新方式等，其目的在于引導學生在物理知識聯系實際生活的基礎上進行創新，從而不斷提高學生的創新能力，并幫助學生正確認識基礎教育與社會生活之間的關系。

四、物理實驗與物理學習高效結合

物理是一門極具魅力的學科，可以鍛煉學生的邏輯思考能力以及創作創新能力。很多學生在學習物理時會感到很吃力，隨著學習的深入，遇到的困難也逐漸增多。如果將物理實驗與物理學習高效結合，讓學生在實驗的過程中感受到物理學習的思考模式，可以很大程度上提高學生學習物理的興趣。在物理實驗的進行中，教師可以合理安排一些富有競技意義的活動，以此激發學生的創作思維，使物理實驗教學更富有活力，以最大限度地提高學生的物理成績。例如，在學習人教版初中物理《浮力》這一章的內容時，教師可以利用學生所熟悉的膠囊來進行實驗，讓學生在膠囊浮動的情況下，感受到物理知識的豐富多彩，并在自己動手實驗的過程中，牢牢掌握這一章內容的重點與難點。

在以往的物理學習中，學生并不能深入理解一些實驗結論的得出，而是憑借不斷重復、不斷背誦的形式來掌握物理知識。通過物理實驗的生動學習，學生可以與物理學習相聯系，全面提升學習物理的興趣，在取得巨大進步的同時，培養創新精神與創造能力。

五、結語

創新在現代教育中扮演著重要角色，不僅能夠培養學生的學習能力，也能夠引導學生不斷適應社會的快速發展。物理是與創新創造不可分割的學科，因而對學生創新能力的培養有著重要的意義，對于學生創新能力的培養有著關鍵作用。因此，初中物理教師需要不斷學習先進的教學理念，對教學工作進行改進與優化，積極地從創新的角度進行思考，使創新意識貫穿于教學全過程。

參考文獻：

[1]張雅歌.初中物理實驗試題分類探析[J].數理化學習，2017（11）.

作者簡介：袁華（1976-），男，回族，寧夏青銅峽市人，本科，中教一級，研究方向：初中物理教學。

（責任編輯范娛艷）