初中生物“綜合性”實驗教學(xué)研究

孫偉

【摘要】在初中生物實驗教學(xué)中，實現(xiàn)實驗教學(xué)形式的多樣化及知識的綜合性、提高學(xué)生運用學(xué)科綜合知識解決相關(guān)問題的能力十分必要。本文對綜合性生物實驗教學(xué)模式的內(nèi)涵進行了簡要解析，探索培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的可行性策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物；綜合性實驗；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.91文獻標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0078-02

Research on "Comprehensive" Experimental Teaching of Biology in Junior Middle School

（Xinhai Experimental Middle School， Lianyungang City， Jiangsu Province，China） SUNWei

【Abstract】In junior high school biology experiment teaching， it is very necessary to realize the diversification of experi‐mental teaching forms and the comprehensiveness of knowledge， and to improve students ability to use the comprehensive knowledge of the subject to solve related problems. This article briefly analyzes the connotation of the comprehensive biologi‐cal experiment teaching model， and explores the feasible strategies for cultivating students biological core literacy.

【Keywords】Junior high school biology； Comprehensive experiment； Teaching strategy

一、綜合性生物實驗教學(xué)模式概述

綜合性生物實驗教學(xué)模式，指運用生物綜合性知識解決相關(guān)問題，必要時可以運用跨學(xué)科知識促進學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中讓學(xué)生成為知識探究的主體。生物教學(xué)面向全體學(xué)生，要重視學(xué)生的差異性，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。綜合性生物實驗教學(xué)模式的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，運用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來學(xué)習(xí)生物學(xué)科，學(xué)會運用多元化思維來分析問題，實現(xiàn)多學(xué)科知識的融合，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考問題的習(xí)慣。教師要充分運用學(xué)校建立的生物綜合性實驗研究平臺，發(fā)揮學(xué)生自主探究的主動性，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。特別要注重發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，在生物實驗教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，善于以開放性思維去思考問題，創(chuàng)新性地解決問題。

二、綜合性生物實驗教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用

教學(xué)過程是情感、意志與認知綜合發(fā)揮作用的過程。其中興趣、情感、意志、毅力等屬于非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一種智力活動，更重要的是依賴于非智力因素，增強學(xué)習(xí)動力。因此，教師在實驗教學(xué)中要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備為切入點，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上認知新知識。教師要借助學(xué)生新舊知識的認知沖突，將學(xué)生置入問題情境下，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，加深學(xué)生對問題的探究深度，使學(xué)習(xí)過程不只是為了尋找唯一答案，更要重視知識探究過程，讓學(xué)生運用生物知識及其他學(xué)科知識來多角度地分析問題。在教學(xué)中，教師要建立平等的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)講解灌輸教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)等手段引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強學(xué)習(xí)自信與動力。

（二）注重實驗教學(xué)中的合作探究

生物教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，提高學(xué)生的問題意識，學(xué)生具備了問題意識，才能更好地實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，才能在合作學(xué)習(xí)中驗證與發(fā)現(xiàn)生物規(guī)律，激發(fā)學(xué)生思維積極性。生物教學(xué)不能由教師講解式教學(xué)代替學(xué)生實驗活動，而要使學(xué)生在實驗中得出新結(jié)論，產(chǎn)生新思路，運用新的實驗方法進行問題的有效探究。教師要促進學(xué)生的合作交流，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、分析與歸納，要以典型性的問題促進小組及全班的探究進程，對實驗中的結(jié)論進行論證、應(yīng)用和總結(jié)。

三、初中生物綜合性實驗教學(xué)策略

（一）樹立綜合性教學(xué)理念，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

在新課改背景下，教師要樹立正確的教育觀、人才觀，充分運用實驗教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力。一是要多給學(xué)生充分操作實踐的機會，解決教師講實驗而很難使學(xué)生對知識進行深入理解與內(nèi)化的問題；二是樹立以人為本的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主動探究精神，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與總結(jié)，促進學(xué)生深入理解知識，運用知識解決相關(guān)問題；三是注重全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中要重視各層次學(xué)生的發(fā)展，用多把尺子衡量學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，使各層次的學(xué)生在實驗過程中都有收獲，通過互動探究使其他學(xué)生能夠得到優(yōu)生的啟發(fā)與借鑒，在教師的點撥下能夠了解與理解生物知識，運用多元化思維找到解決問題的思路；四是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實驗中產(chǎn)生創(chuàng)新意識，學(xué)會用創(chuàng)新的思路來解決問題，為學(xué)生實驗活動的順利開展發(fā)揮推動作用。

（二）創(chuàng)設(shè)綜合性教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

教學(xué)空間的綜合性主要體現(xiàn)在教學(xué)的彈性化、多樣性，傳統(tǒng)以課堂為中心的教學(xué)模式被打破，教師講解灌輸?shù)闹黧w地位被削弱與淡化。我校建立的綜合性生物實驗平臺也為學(xué)生的合作實驗、自主實驗、隨時實驗提供了更加便捷與廣闊的空間。學(xué)生實驗空間的構(gòu)成呈現(xiàn)多樣化趨勢，課堂教學(xué)不再是粉筆、黑板和講臺的簡單組合，學(xué)生利用學(xué)校綜合性實驗平臺實現(xiàn)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在綜合性教學(xué)平臺模式下，學(xué)生可以實現(xiàn)示范實驗與親手實驗相結(jié)合、課內(nèi)實驗與課外實驗相結(jié)合、自主實驗與合作實驗相結(jié)合等實驗方式，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要選擇活動實驗室，也可以走出教室進入生物園、圖書館和生物標(biāo)本室等，可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)資料，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中實踐、動手實驗，提高生物綜合能力。

（三）運用綜合性媒體資源，拓展學(xué)生思維

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運用于各科教學(xué)當(dāng)中。如對于一些有危險性的實驗，教師可以運用微課形式讓學(xué)生進行觀察，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的生物綜合性實驗平臺設(shè)計實驗過程，然后進行相關(guān)實驗，這樣可以提高實驗的規(guī)范性與針對性，提高學(xué)生探究興趣和實驗的成功率。在課外預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師也可以充分運用短視頻的形式，讓學(xué)生通過觀看短視頻了解接下來的實驗應(yīng)該如何設(shè)計，遵照怎樣的科學(xué)原理，如何對實驗進行改進，如何觀察實驗現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在實驗室展開實際實驗時，就會更加有針對性，更能夠正確分析實驗中出現(xiàn)的生物現(xiàn)象，更好地總結(jié)與歸納實驗結(jié)果，學(xué)會運用綜合性的生物知識解釋相關(guān)的生物現(xiàn)象，提高生物實驗效率，拓展學(xué)生思維。

（四）運用綜合性實驗課堂，促進學(xué)生主動發(fā)展

綜合性實驗課堂必須落實學(xué)生主體地位，使學(xué)生自主與合作探究滲透于實驗教學(xué)的每個環(huán)節(jié)與過程，教師在實驗過程中只是發(fā)揮組織與引導(dǎo)的作用，而不是以講解取代學(xué)生主體活動，真正實現(xiàn)以學(xué)生的實驗活動貫穿于整個課堂教學(xué)過程。如學(xué)習(xí)《遠離煙酒》，教師就可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)繪制方法、圖表分析、列方程解應(yīng)用題等知識，將煙酒對人體的危害等一些數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生對于煙酒的危害就可以通過具體形象的圖表進行直觀而深入的了解。在進行《生物圈中的物質(zhì)循環(huán)》實驗教學(xué)時，講述植物的蒸騰作用，教師就可以結(jié)合物理學(xué)中水分蒸發(fā)相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解。

四、結(jié)語

在初中生物綜合實驗教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生主體性原則，鼓勵學(xué)生主動參與實踐過程，在合作實驗中發(fā)揮優(yōu)生帶動作用，使其他學(xué)生也能夠參與到實驗過程當(dāng)中，動手操作，促進生物多元化思維的形成。教師要樹立綜合性教學(xué)理念，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；運用綜合性媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的主動發(fā)展。這些教學(xué)目標(biāo)的達成離不開學(xué)校生物綜合性實驗教學(xué)平臺的支持，教師要運用生物綜合性實驗教學(xué)平臺，提高實驗教學(xué)效率，提高學(xué)生的生物實踐能力。

注：本文為江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十二期立項課題“初中生物學(xué)綜合性實驗平臺建設(shè)與運用研究”（課題批準(zhǔn)號：2017JK12-L152）的研究成果之一。

參考文獻：

[1]肖萬峰.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（10）.

（責(zé)任編輯范娛艷）