初中數學圖形教學策略探析

吳麗莉

【摘要】數學作為初中的三大主科之一，對學生邏輯思維能力的培養有著積極的促進意義，可是由于數學具有很強的抽象性與復雜性，而且初中學生還沒有形成良好的邏輯思維能力，阻礙了初中學生數學課程的可持續發展。因此，教師在初中數學教學過程中引入多種多樣的教學方法，能有效降低數學難度，培養學生對數學課程的興趣。

【關鍵詞】初中數學圖形；教學策略；探析

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0020-02

AnAnalysis of Mathematics Graphics Teaching Strategies in Junior Middle School

（Zhongliang Middle School， Qinzhou District，Tianshui City， Gansu Province，China）WU Lili

【Abstract】Mathematics， as one of the three main subjects of junior high school， has a positive significance in the cultiva‐tion of students logical thinking ability. However， due to the strong abstraction and complexity of mathematics， and junior high school students have not developed good logical thinking skills， it hinders The sustainable development of mathematics curriculum for junior high school students. Therefore， teachers introduce a variety of teaching methods in the junior middle school mathematics teaching process， which can effectively reduce the difficulty of mathematics and cultivate students inter‐est in mathematics courses.

【Keywords】Junior high school mathematics graphics； Teaching strategies；Analysis

隨著教育的改革以及新課程標準的創新與發展，數學作為培養學生邏輯思維能力、幫助學生建立良好世界觀的重要課程，越來越受到教學專家以及教育界學者的廣泛關注。但是由于初中數學具有很強的抽象性，因此，傳統單一的教學方式以及教學方法已經不能滿足學生的需求，導致學生對數學學習喪失了興趣與熱情。面對這一情況，教師引入了多種多樣的方法，使學生能夠更直觀地學習數學知識內容，降低了數學課程的難度，有效提高了學生的學習效率與學習積極性。

一、實現多媒體技術的引入

數學作為初中生最重要的學習科目之一，對初中生思維邏輯能力的培養與發展有著積極的促進意義，然而，在傳統的初中數學課程教學過程中，教師往往采用直接的教學方式和教學方法，將課本中的重難點知識直接傳授給學生。由于這些課本的教學內容以及教學目標過于陳舊，再加上教師的教學手法過于傳統與單一，導致學生失去了對數學課程的學習興趣以及學習積極性，因此，這種枯燥單一的教學手段已經不能滿足當代初中生對數學課程的學習與發展的需求。針對這一問題，教師在傳授初中學生數學知識內容的過程中，應該為學生引入新鮮有趣的教學內容，將數學圖形的教學策略以及教學方法有效應用到初中數學的教學過程中，利用豐富多彩的圖形激發學生對初中數學課程知識內容的探究欲望。

隨著經濟的發展與社會的進步，多媒體技術被廣泛運用在人們的生產與生活當中，并且給人們的生產生活提供了很大的便利，根據教育改革以及新課程標準的升級，多媒體技術也被廣泛應用在教學領域中。因此，教師為了解決傳統數學圖形教學過程中的問題，可以將多媒體技術引用到初中數學圖形的教育教學過程中，并且利用多媒體技術中的聲音、圖片、文字、信息、動畫、音樂、視頻等多媒體優勢有效吸引學生的注意力，調動學生對數學圖形課程知識的學習積極性與熱情，使學生能夠更直觀地了解到數學圖形的真正概念與真正意義，加深學生對數學圖形課程的深入了解，使學生能夠從不同角度進行數學圖形的深入學習，而且多媒體技術也突破了傳統的教學方式以及教學理念，有效輔助了教師數學圖形的教學，為學生營造了良好的學習氛圍，提高了學生課堂學習的效率與質量，促進了學生數學課程的可持續性發展。

二、實現多樣化教學方法的應用

初中生正處于青春期，具有非常強的獨立思想與個性，但是其邏輯思維能力不夠健全，而且每個初中生所處的生活環境與社會環境有很大的差異性，從而導致每個初中生的學習能力、理解能力以及性格特點存在很大的不同。教師在傳統的數學圖形課程的教學過程中，常常采用“一刀切”的教學模式以及教學方法，導致學生對數學圖形課程的學習存在很強的局限性，從而阻礙了學生數學圖形課程學習的良性循環及良性發展。因此，教師在數學圖形教學的過程中，應該運用多種多樣的教學方式與教學方法滿足不同學生對數學圖形課程學習的不同需求。教師可以根據初中學生的學習能力、興趣愛好、性格特點、理解能力，將全班學生分成若干個小組，每個小組的成員以6個人為最佳，然后教師根據每個小組之間學生的差異性，制訂出具有針對性的教學計劃，使學生能夠在互相交流以及互相溝通的過程中產生思想碰撞，促進學生之間的交流與互動，培養學生之間的友誼，增強班級的凝聚力，也能拉近教師與學生的距離。例如，教師在傳授學生《立體圖形與平面圖形》的課程內容時，教師可以根據不同小組學生的學習能力制定出不同的教學策略，使每個學生都能積極參與到數學圖形教學的課程中，保證每個學生都能學有所成。這樣的教學策略加深了學生對《立體圖形與平面圖形》課程的深入了解與深入探究，有效提升了數學圖形教學課程的趣味性。除此之外，教師也可以發揮組織者的作用，積極組織學生進行數學圖形的教學活動，使學生數學圖形課程的學習由被動轉化為主動，調動學生的積極性與熱情，從而發揮學生對數學課程學習的主體作用。

三、開發圖形素材，創建教學情境

教師為了更好地幫助初中學生進行數學圖形的學習，也可以有效開發圖形素材，幫助學生營造出科學的教學情景，從而有效激發學生對數學圖形課程的學習興趣與學習動力，使學生能夠更直觀地進行數學圖形的課程學習。例如，教師在傳授學生《軸對稱圖形》一課的教學過程中，可以利用互聯網、圖書館等多種多樣的渠道搜集關于軸對稱圖形的相關資料，積極引導學生發現生活中的軸對稱圖形，使學生在進行軸對稱圖形的探討與分析過程中產生學習興趣，拉近學生與數學課程的距離，使學生能夠突破傳統數學課程的教學方式與教學理念，有效鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助學生形成良好的世界觀、人生觀與價值觀。使學生能夠更清晰地對其知識脈絡進行科學梳理，有效提高學生數學課程的學習質量與學習效率，促進學生數學圖形課程學習的可持續性發展，為以后其他課程的學習奠定良好的知識理論基礎。

四、降低教學難度，培養學生的自信心

由于數學課程的知識內容具有很大的抽象性與復雜性，導致學生在進行數學圖形學習的過程中常常出現一定的厭煩心理與不良情緒，從而不利于學生數學課程學習的良性循環以及良性發展。因此，為了降低難度教師采用了多種多樣的教學方法，例如，在學習《空間與圖形》的教學過程中，教師要積極鼓勵學生，培養學生的自信心，使學生能夠熱情地投入到學習過程中，大大提高了初中生數學課程的學習效率與學習質量，促進了學生數學課程學習的良性循環與良性發展。

五、結語

由于傳統數學課程的教學方式與教學方法過于枯燥與單一，已經不能滿足當代初中生的學習需求，因此，針對這一情況，教師在傳授初中生數學知識內容的過程中運用了多種多樣的教學策略以及教學方法引入初中數學課程的教育教學過程中，受到了學生和教師的青睞與喜愛，使較為抽象與復雜的數學課程知識內容變得更加清晰與明確。

參考文獻：

[1]李云霞.初中數學趣味化圖形教學策略探研[J].成才之路，2020（17）.

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[3]房廣云.初中數學趣味化圖形教學策略研究[J].成才之路，2019（21）.

（責任編輯王小飛）