課程思政理念下思政課與專業課程協同育人的思考和研究

熊燕霞

摘 要：黨和國家不斷提高對高校人才培養工作的相關要求，其中一個有力舉措就是將課程思政理念融入教育教學改革，有效構建思政課與專業課程同行同向、協同育人體系，突出以學生為本，推進專業課程教學改革，注重融入職業精神，優化思政課的育人模式，更好地突出職業院校重視與崗位職業對接的人才培養特色，實現在職業教育中培育德技兼修、知行合一的高素質應用型人才目標。

關鍵詞：課程思政;思政課;專業課程;協同育人;思考研究

基金項目：貴州省教育廳高校人文社會科學項目，項目名稱：“課程思政語境下交通類高職院校職業精神浸潤融入思想政治理論課教學路徑探究”，項目編號：2019SZK027;貴州交通職業技術學院科研項目，項目名稱：“以‘課程思政為目標的高職高專思政課與專業課協同育人課程體系構建研究”，項目編號：YPT2019-03。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央圍繞高?！芭囵B什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，堅持立德樹人的根本任務，不斷提高對高校人才培養工作的相關要求。其中一個有力舉措就是將課程思政理念融入教育教學改革，有效構建思政課與專業課程同行同向、協同育人體系，探究理論知識傳授、專業技能培養與價值觀念引領相結合的有效路徑，更好地突出職業院校重視與崗位職業對接的人才培養特色，增強學生對本專業的認同感，提升學生專業興趣和專業課程學習動力，培養學生既具有個人的小德，也具有國家、社會的大德，實現在職業教育中培育德技兼修、知行合一的高素質應用型人才目標。

一、課程思政理念下思政課與專業課程協同育人的背景

從國內的學術研究成果來看，自2016年開始，課程思政成為當前學術界的研究熱點，研究方向主要包括以下幾方面。第一，課程思政的價值意蘊、價值內涵的相關研究。這類研究成果相對較多，主要是從立德樹人的育人目標出發，探究思政課與專業課實現協同育人的理論根基。第二，課程思政的有效路徑、實施策略的相關研究，這類研究多是以某一個學?；蚴悄骋婚T課程為范例，探究課程思政在具體教學活動的應用研究。第三，課程思政的教學改革、育人機制，這類研究多是從教學模式改革、育人機構機制方面，探究課程思政的實施方案、保障機制、推行效果。高校思政課是全國大學生公共必修課，開設目的是為社會主義建設培養全面發展的人才。而隨著社會的迅速發展，大學生的價值觀日益多元化，高校思政課面臨越來越大的困境，所以專業課教學中融入思想政治教育有其必要性。因此，以課程思政理念推進高職院校思政課與專業課程協同育人具有十分重要的意義，成為高職院校推進教育教學改革的重要舉措。

二、課程思政理念下思政課與專業課程協同育人的思路

（一）突出以學生為本，推進專業課程教學改革

推進高校思政課與專業課程協同育人要注重學生的個性培養和全面發展。首先，教師要充分認識到學生是發展的人，是具有個性差異的人。作為教師要正視學生身心發展規律，做到因材施教，發展學生個性和特長。其次，教師要注重關注學生的全面發展。對于專業課程教師來說，在講解過程中針對不同課程特性融入思政課的教育，對學生進行潛移默化的影響，培養學生在專業課學習過程中的知識意識、觀察能力和創新精神，促進學生的全面發展以適應社會發展新需求，提升教師的課堂教學實效和學生學習專業課的積極性。這在一定程度上解決了以往職業教學實踐中存在的“重專業學習而輕思想政治教育”“重專業技術訓練而輕‘三觀培育”的困難和問題，充分發揮了思想政治教育與知識體系教育同向同行的協同育人效應。

推進高校思政課與專業課程協同育人注重將思政課程教學元素融入專業課程中。首先，改革專業課堂教學內容，在課堂上將思想政治內容與專業課程知識點相結合，挖掘專業學科中的思想政治元素，實現知識傳授和價值引領的相融合。其次，利用現代化信息技術手段深化課程整合，創新教學模式，推動專業課程改革，有助于提升專業課程教學的實效性。再次，充分挖掘思政課程中的馬克思主義價值觀，融入專業課程體系建設中，不僅是課程思政建設的需求，也符合高校人才培養的需要，甚至是受教育者今后適應企業及社會的需求。將馬克思主義核心價值觀融入專業教學中可逐步使學生將正確的世界觀、價值觀、人生觀內化于心，外化于行，有利于高職院校全面培養高素質的技能型人才。以馬克思主義價值觀為紐帶，將課程相融合，教師聯動，促進思政課程建設改革的同時提升專業課堂教學的育人能力，促進思想政治教育與專業學科綜合互補和整合利用。

（二）注重融入職業精神，優化思政課的育人模式

長期以來，思政課程猶如空中樓閣，內容單一，偏重理論，脫離學生實際，未很好地照顧到學生的趣向，忽視不同領域學生就業導向成為學生不重視思政課的原因之一。隨著課程思政建設的推進，各高校都在挖掘專業課的思政元素，并取得一定成效。但將各專業的職業精神同時融入思政課教學中卻有所忽視。而要完善課程體系，須解決好各類課程與思政課相互配合的問題。課程思政語境下專業課與思政課建設應是協同育人，同向同行，只有將職業精神同時貫穿于思政課中才能真正實現兩者的有效結合，相互貫通。

由于國家對大學生思想政治教育的重視，因此全國高等學校思想政治理論課統一課程、統一教材、統一學時與學分。但是，高職教育雖然屬于高等教育的范疇，卻和普通高校教育有明顯的區別。相較于本科院校側重于理論引導而言，高職教育則針對一定的社會職業，以其專業為載體進行教育活動，其職業性更為具體和明確，不同專業有其自身所面對的某一特定的職業精神。將其蘊含的職業精神充分挖掘，并融入思政課程體系建設中，乃至作用于高職整體課程體系建設或者人才培養模式中，使高職人才的培養模式和課程體系更加適應企業及社會的需求。首先，系統梳理職業院校所蘊含的職業精神，將其融入思政課教學中，推動思政課程教學改革，與學生就業導向相接軌，形成具有行業特色的高職院校思政課教學案例。其次，統籌規劃產教融合模式下地方企業文化、工匠精神進校園、進課堂，實現專業課與思政課實現教師合作聯動，建設具有行業特色，符合學生發展需求的高職課程體系。

思想政治教育歸根結底是做人的工作，如何通過教學“圈粉”是思政課的一大要務。對于職業院校學生而言，從其實際需求出發，以其趣向為導向，才能真正實現思政課的抬頭率與獲得感。將各專業職業精神滲透到思想政治教育中，讓思政課與學生今后的職業素養相結合，才能使學生認同思政課的有效性，從而最大限度激發學生參與思政課教學實踐的積極性，讓思政課教學真正融知識性、教育性和趣味性于一體?；诼殬I精神浸潤融合的思政課程教育模式產生的效果可逐步使學生將職業素養內化于心、外化于行，有利于高職院校全面培養高素質技能型人才。

三、結語

探究課程思政理念下高職院校思政課與專業課程協同育人的思考和研究，不僅體現立德樹人的根本任務，也是高校教育改革的新方向以及完善全員全程全方位的育人機制。

參考文獻

[1]戴麗蘭.課程思政理念下高職院校專業課程協同育人的思考和研究[J].現代農業研究，2019（01）.

[2]李宏芳.高職院校思想政治理論課與專業課協同育人路徑探析[J].北京財貿職業學院學報，2019（03）