開展游戲化教學 促進幼兒發展

梁志凌

【關鍵詞】幼兒教育;游戲化教學;角色;興趣;活動場景

【中圖分類號】G610 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0184—01

游戲化教學是指在教學活動中設計游戲模式、創設游戲情景、培養游戲興趣、注重游戲評價，讓幼兒在玩中學、樂中學。為適應新時代的教學，優化教學效果，游戲化教學應成為每個幼教工作者必備的教學方法。

一、重視游戲化教學目的，優化教學效果

游戲是為教育教學內容服務的，必須與教育教學內容密不可分，切不可讓幼兒盲目游戲。教師在創設游戲場景、游戲內容時，應充分考慮教學的重難點和其他教學要求。如，小班健康活動“拔蘿卜”的活動重點是鍛煉幼兒雙腳齊跳的技能，難點是讓小班幼兒掌握雙腳齊跳的要領。因此，教師在組織幼兒模仿小兔子進行拔蘿卜的游戲前，要和幼兒一起戴上小兔子的頭飾，讓幼兒學會小兔子雙腳齊跳的走路方式，從而完成教學難點;還要讓幼兒明白本節活動中自己始終是“小兔子”，只能用“小兔子”的走路方式“拔蘿卜”。

二、轉變角色，提高主導者意識

教師應轉變角色，從講臺上走下來，變為游戲的組織者、引導者。要將一個個需要完成的任務隱藏在游戲中，用生動易懂的語言引導幼兒游戲，讓幼兒在游戲中發現秘密、掌握知識、習得本領。在教學活動設計中，教師要依靠活動內容創設合理的游戲場景，并讓游戲貫穿于整個教學過程，使幼兒在“做中學、玩中學、樂中學”。如，在社會活動中要完成培養幼兒自信心的目標，可設計藏族游戲“拉爬牛”。活動前，教師可準備游戲中的道具;活動中，教師可用“前幾天，農牧民運動會中開展的一項運動項目引來了很多觀眾的喝彩聲，小朋友想不想模仿一下”的提問引幼兒入場;接著通過引導觀看視頻讓幼兒懂得競賽規則。這樣，在接下來的競賽活動中，許多幼兒能迅速進入角色，勇敢地和同伴進行較量。但也有個別膽怯的幼兒只樂意充當拍手鼓掌的觀眾，不愿意參與活動。這時教師就可蹲在這幾個幼兒中間，引導、鼓勵他們嘗試著參與其中。經過教師的不斷鼓勵、同伴的加油，幾個膽怯一些的幼兒在這不經意間慢慢走進比賽場地，參與其中，從而樹立了自信心。此外，此次活動讓也幼兒看到了自己的進步，樹立了“我真棒”的信心，也使幼兒在今后遇到困難時不會退縮，而是充滿自信地迎接困難、挑戰困難。

三、打破傳統教學模式，激發幼兒活動興趣

筆者打破傳統教學模式，把常規的三個教學環節設計成幼兒感興趣的游戲形式進行教學，即以游戲引入進行熱身運動;在游戲中讓幼兒懂得道理，培養幼兒的情感;以游戲放松結束，自然地將整個教學過程游戲化。如在科學活動“認識 5 個以內的數”中，筆者創設了小松鼠過生日的場景，幼兒在數一數（參加生日的朋友數）、拍一拍（參加生日小動物吃的食物數）、摸一摸（每個小動物送的生日禮物裝在盒子里摸一摸是幾個）、擺一擺（生日中做游戲用積木擺聽到的鼓聲）、扭一扭（生日舞會中看到的數字用自己喜歡的動作扭出來）的游戲中認識了“數”、感知了“數”。實踐證明，將每一次教學活動全過程設計成多樣化的游戲，雖然教師在課前準備階段會比傳統教學模式更費神，但教學組織實施階段卻能使幼兒的注意力、興趣始終保持興奮狀態，還能有效地增加活動的運動密度，教學效果自然是傳統教學模式所不能及的。

四、創設活動場景，易化教學內容

教師可通過創設布置適應教學內容的環境，讓幼兒融入環境之中，通過扮演其中的角色在游戲中學習、在游戲中習得本領。如在科學活動“皺紋紙的特性”中，筆者用皺紋紙創設了“奇妙的海底世界”這個有趣的游戲場景。當幼兒進入“海底世界”時，有的幼兒瞪大了眼睛認真觀察游戲場景，有的幼兒拍著小手歡呼著……然后教師再用生動的語言引導幼兒觀察“海底世界”，借此讓幼兒了解了皺紋紙五彩繽紛的顏色和皺的外形特性;然后幼兒模仿各種小魚在海底快樂地做游戲，在沖破漁網時懂得了皺紋紙的易破性。

再如，在科學活動“探索紙寶寶的秘密”中，可用報紙、皺紋紙、多種包裝紙、彩色 A4 紙、白色 A4 紙等能搜集到的各類紙品布置紙寶寶運動會。這樣幼兒在紙品用水、撕紙比賽、頒獎儀式（紙品做獎品）等游戲中用較短的時間輕松愉快地認識了各種紙寶寶的名稱、用途以及特性。

總之，游戲化教學實質是幼兒園教學的藝術提升，而不是教學要求的降低。幼兒園應用新時代的理念武裝頭腦，把幼兒變為游戲的主人，這樣才能培養出創新意識強、探索精神濃的新時代祖國建設者。

編輯：王金梅