職校英語教學中形成性評價策略探討

張曉霞

【關鍵詞】 職業學校;英語教學;形成性評價;學生情況

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0128—01

職業院校教學成果會對社會人才輸出質量造成嚴重影響，而且人才培養力度以及整體教學評估建設對于提升高效英語教學質量具有不可忽視的價值。為提升職業學校向社會輸送更多英語人才需求，需要構建英語課程評價機制，將形成性評價機制納入到英語教學中，是現在學科建設需要的主要內容，對于提升英語教學整體效果具有一定價值。

一、 制約學校英語教學評價工作建設出現的短板

1. 注重對結果進行評價。現在職業學校在英語教學評價工作中注重了對結果的有效評價，不過依舊存在很多問題，主要是學校對于教學成果的評價要充分結合學生以往成績進行，此種評價形式使得學生備感壓力，學生對英語學習更加重視的同時，也使學生對英語學習產生了厭煩心理，從而嚴重阻礙了學生主動學習的積極性。職業學校課時安排以及學業相對比較輕松，從而會忽略英語課堂學習的重要價值，在考試前期針對重點知識一味地進行記憶和學習，為應付考試而學習，此種整體評價形式和英語教學初衷不相符，并且成為學生掌握英語知識的障礙，以成績作為評價中心，對于學生各方面能力不夠重視，對學生實際生活和學習造成了嚴重影響。

2. 評價機制不夠健全。職業院校現在已經針對英語學習構建了評價機制，不過整體評價機制不夠健全，評價內容不夠具體和詳細。而且教師構建的評價機制往往注重對學生聽力和寫作能力的考察，聽寫成為學生英語學習評價的主要內容，此種評價形式對于學生來說過于片面，無法對學生進行系統化考核。所以在英語教學中，教師不但要注重學生聽寫能力的訓練，還要注重表達、閱讀和翻譯能力的訓練，豐富評價內容，使得評價系統更加完善，從而滿足素質教育需求。

二、 增強職業院校英語教學形成性評價對策

1. 構建教學評價體系評估工作。基于素質教育改革下對英語教學評價工作進行系統分析和研究，可以從根本上提升英語教學的時效性和質量。針對職業院校英語教學內容實施形成性評估，整個過程需要構建一個非常完整的管理機制和體系，對機制實施的可行性進行分析和研究，進而可以滿足實際工作的具體需求。結合職業院校英語教學內容深度分析，進而可以對英語教學整體質量的提升進行深入分析，針對英語教學機制進行深入研究，在整個過程中提出具體可行的意見，使得形成性教學評價能更好地進行下去。教師在教學中要注重對英語教學過程和結果的合理評價，從而可以達到良好的教學效果，針對學生綜合能力奠定基礎和保障。

2. 制定規范化形成性評價機制。通過對職業院校英語教學評價機制進行深入研究，可以發現很多不足之處，因此要立足實際情況制定規范性評價機制，可以將其劃分為兩個主要內容，將學生作為主體制定教學評價內容，進而是滿足英語教學內容和需求，對教學整個過程以及結果都進行全面化評價，使得制定的評價更加規范和具體。新課程標準下滿足素質教育需求，職業院校教師一定要意識到學生的主體價值，整個評價過程最主要的工作就是對學生的一切行為、語言和表現等進行評價，注重學生在課堂上的學習效果，還要注重學生在整個學習過程中的情感體驗。教師在整個過程要充分發揮自身價值，對學生的各方面能力和素養等進行合理評價，強化認知，從而不斷提升英語教學評價價值。

3. 結合學生情況制定評價價值。積極引導學生學習英語知識的目的在于掌握良好技能，因此在教學體系的合理支持下，教師要注重教學評價的真實性、規范性并結合合理性，滿足素質教育的需求，將評價拓展開來，針對學生課堂表現、行為、語言、溝通、課后作業以及測試等進行綜合評價和分析。不能一味注重結果，要高度重視評價過程，對學生各方面能力進行培養，結合學生興趣提供良好教學活動，激發學生英語學習興趣，進而可以全方位融入到英語教學中，通過自身努力強化英語認知，從根本上提升英語教學時效性。

總而言之，職業院校學生是學習的主體，所以一切活動的開展都要結合英語基礎知識進行，對學生學科知識掌握程度開展形成性評價，在評價過程中注重對學生各方面能力和自主學習意識的培養，注重對學習過程的評價和分析，充分發揮自身能力和素養，注重引導學生對英語基礎知識進行掌握和分析，對學生在課堂上所有表現和行為進行評價和分析。在素質教育需求下，教師要注重形成性英語評價機制的制定，滿足時代的各種需求，體現英語教學評價的價值。編輯：趙玉梅