小學低年級繪本教學的有效策略分析

劉俊明

【關鍵詞】 低年級;繪本教學;誤區;原因;策略

【中圖分類號】 G623.23【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0116—01

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，通常指有圖畫、主題簡單、情節內容簡短的故事書，其內容生動形象且蘊含深刻，能夠有效消除小學生在學習過程中的閱讀障礙，降低學生的學習難度。加之小學生對待新鮮事物充滿好奇心，所以繪本便成為小學生首選的閱讀材料。但是，在繪本教學中仍然存在一些問題，影響教學效果，因此筆者提出關于小學低年級繪本教學的有效策略分析，希望能充分發揮繪本的優勢。

一、小學低年級繪本教學存在的誤區及產生原因

1. 繪本教學停留于表面提問。好的繪本除了包含生動形象的內容，還包含一個經久不衰的主題思想。然而，部分教師在實際的繪本教學中，追求效果，采取全程提問的方式，讓學生從繪本閱讀中獲得知識;且提問僅僅停留于表面，并沒有真正使學生體會到故事敘述的深刻含義。同時，學生在教師一連串的提問下，只顧著尋找問題的答案，并沒有時間充分體會故事敘述的深刻含義。這一問題的產生，實際上就是教學流于形式的表現，會使繪本閱讀變得枯燥、乏味，失去應有的價值。

2. 繪本教學背離激發興趣的初衷。在繪本教學過程中，有的教師將繪本當成學生識字和朗讀訓練的工具，雖然增加了學生的詞匯量，提升了學生的閱讀能力，但是將學生放在識字、朗讀的壓力下進行閱讀，使繪本失去了原有的吸引力和趣味性，從而背離了繪本教學激發學生閱讀興趣的初衷。

3. 繪本教學僅僅只是講故事。在繪本教學的過程中，許多教師只是為了完成朗讀教學任務，并未斟酌閱讀的方法，使學生對繪本教學產生抵觸心理，造成教學效率低下和不良的教學效果。這一結果的產生，實際上就是教師對繪本教學的解讀不夠，沒有充分了解繪本教學的作用實質、發揮繪本教學的作用。

二、小學低年級繪本教學的有效策略分析

1. 利用繪本教學激發閱讀興趣。在全面了解繪本的優勢之后，應當充分發揮其作用，激發學生的閱讀興趣，使學生感受閱讀的喜悅。教師在繪本教學中，用規范的語言、優美的音質和真摯的感情朗讀，能夠幫助學生與作者產生情感上的共鳴，激發學生的閱讀興趣。因此，教師應通過聲情并茂的朗讀，使學生產生真實的情感體驗，更加深刻地了解繪本的內容。

2. 利用繪本閱讀感受語言魅力。繪本閱讀能夠提高學生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。繪本閱讀不僅能夠給學生提供有趣的圖畫欣賞，還可以使學生感受文本的語言魅力。教師通過聲情并茂的朗讀，給予學生想象的空間，使學生想象的內容與繪本相互碰撞，逐步引導學生與教師一起朗讀，感受繪本的語言魅力。

3. 提高教師繪本教學指導能力。教師作為繪本教學的朗讀者，在繪本教學中的作用非常重要。教師應當在熟悉教材的基礎上，投入真情實感，提高學生閱讀繪本的能力。作為教師，還應當提高自身的教學指導能力，通過開展繪本交流活動，教會學生閱讀繪本的技巧和方法，讓學生體驗繪本中的內容，說出自己的感受，嘗到“說”的樂趣。

4. 通過繪本教學提升學生的自主能力。通過繪本教學給學生帶來閱讀的快樂和真實的情感，使學生喜歡上繪本，達到了寓教于樂的良好效果。學生在產生樂趣之后會有制作繪本的念頭，教師可以選擇形象生動的連環畫，引導學生觀賞圖畫中的色彩、形象等，感受圖畫中蘊含的情感和意蘊。教師還可以選取經典繪本提升學生的審美能力和審美價值，使學生從繪本中獲取精華，提升自主能力。

5. 豐富繪本教學活動，拓展學生思維。在繪本教學過程中，除了日常的繪本教學方式，教師應當豐富繪本教學活動，開展一些課外的繪本閱讀活動或者專題活動，給學生打造一個有趣的閱讀樂園。比如繪本閱讀交流會、繪本表演、繪本制作展評等，通過這一系列的繪本教學活動，既能提高學生的繪本閱讀興趣，還能在輕松愉悅的氛圍下體驗繪本中所蘊含的深刻含義。

總之，小學低年級繪本教學能滿足學生心靈健康成長的需要。要想做好小學低年級繪本教學，教師應當發揮指導性作用，以激發學生興趣為目的，全面了解繪本和發揮繪本的優勢，使學生在激發興趣之后能夠體會繪本中所蘊含的內容和真實情感，提高學生學習效率。

編輯：馬德佳