如何提高物理實驗教學的有效性

董相鵬

【關鍵詞】 物理教學;實驗;有效性;提高

【中圖分類號】 G633.7【文獻標志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0109—01

在物理教學中提高實驗教學的有效性，要求教師具備豐富的專業知識，并轉變教學觀念，不斷改進實驗的方法和技巧，培養實驗能力和物理素養。下面結合實際情況和學生的實際水平談談自己的一些看法和體會。

一、物理實驗教學中對有效性的理解及研究意義

物理實驗教學的有效性是指實施的可行性和實施效果的目的性，通過一系列的物理實驗活動，使學生的三維目標協調發展，讓學生獲得具體的進步、發展，達到一定的程度和結果，培養學生學習興趣，對相關概念和理論形成科學、準確的認識，運用物理知識解決問題，提高學生的觀察能力、思維能力、實踐能力、創新精神及動手操作等綜合能力，使教師真正認識到實驗的教學功能，將每個實驗的教學功能盡可能發揮到最大限度，提高實驗教學的有效性。

物理實驗有效教學策略的研究應源自物理教學實踐，成于理論，歸于實踐。將通過從教師教學行為和學生學習行為兩個方面的課堂實驗教學有效性來展開。通過實施有效教學，分析影響教學活動與學習活動有效性的基礎上，對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動的有效性、學生發展的有效性等進行表征分析，提出激發學生實驗的興趣策略，進一步提高學生學習積極性和有效性，讓學生利用生活經驗和原有知識學習進行有效實驗，獲得主動探究、合作交流、積極思考和操作實踐的機會，促進學生不斷努力學習，掌握實驗方法。

二、提高物理實驗教學有效性的策略探究

1. 轉變實驗教學觀念，提升物理實驗教學有效性。要提升物理實驗教學的有效性，教師要具備豐富的專業知識和理論，提高認識，不斷豐富自己的思想，熟練掌握實驗原理、實驗設計、實驗操作過程以及實驗數據的處理，充分利用實驗教學儀器設備，有效運用實驗法、探究法、活動法等教學方法，運用自主、合作、探究的學習方式，加強學生跟教師的交流和溝通，使學生正確認識物理實驗的重要性，激發學生的學習動力和積極性，提升物理實驗教學的有效性。例如，在學習人教版八年級下冊“慣性”的內容時，要激發學生的學習興趣和求知欲，邊提問邊創設實驗情境，先口頭提出問題：在桌子上先放一張平整的紙，在紙上再放一個裝滿水的杯子，讓學生們積極思考，如果用力快速地抽出這張紙，水杯會一起掉下來嗎？此時有的學生就會產生疑問，紙抽出來時水杯會一起掉下來嗎？然后我們帶著疑問，為學生演示實驗，將杯子下的紙快速地抽出來，結果水杯依舊在原地一動不動。此時更加引起了學生研究的動力和學習動機，再次想探究“水杯為什么不會掉下來”這一問題。這樣，很好地引出慣性的概念，促進學生積極參與實驗與學習，并主動探究，提高了實驗教學的有效性。

2. 改進實驗教學方法，提升物理實驗教學的有效性。在物理實驗教學中要轉變實驗教學理念，改進實驗教學方法，讓學生產生興趣和好奇心，提升物理實驗教學的有效性。首先，進行小組探討，再把物理原理告訴學生，這樣就激發了學生的求知欲，能提升物理實驗教學的有效性;其次，自行增添一些改進性的趣味實驗，使學生感受到物理實驗的有趣性，提高實驗效果;再次，多給學生創造自主實驗和自主學習的機會，積極地參與到實驗中，加深學生對物理知識的理解，提高學生的綜合能力;最后，變實驗題為實際操作題，更好地掌握知識，提高實驗教學的有效性。另外，可結合具體的教學內容與實際，合理有效利用多媒體輔助實驗教學，讓學生直觀形象獲取、理解知識，提高學生學習的興趣和效率。通過這樣的方式讓學生更好地記憶知識，培養學生動手能力、創新能力。例如，在研究人教版八年級下冊“有關物體對斜面壓力”的內容時，學生往往會認為：物體的重量是多少，對斜面的壓力就是多少，但實際并不是這樣，這是一個錯誤的認識。為了幫助學生正確認識這個現象，走出這種認識上的誤區，可設計這樣的實驗，就是在水平放置的臺式測力計上面放置已知重量的砝碼，讓測力計示數和砝碼的重量相等，然后稍稍抬起測力計底座的一端，使其形成一個側面，這時測力計的示數變化了，是變小了。這時很多學生非常驚奇，但通過事實證明，讓學生明白斜面的壓力小于物體的重力，運用實驗的方式幫助學生走出認識的誤區，提高教學的有效性。

總之，要提高物理實驗教學的有效性，就要轉變教學理念，改進實驗教學方法，激發學生學習的積極性、興趣、求知欲，讓學生在實驗中掌握物理知識、物理規律，并運用物理知識有效解決實際中的問題，提升物理學習的效率。

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《初中物理實驗教學有效性策略探索與實踐研究》的研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB1274）編輯：張 昀