初中體育教學中提升學生運動能力探究

王述君

【內容摘要】從學生發展的階段性特征來看，初中階段是學生學習和運動習慣養成的關鍵時期，針對初中階段不同學生在個體特征和運動能力方面的差異，作為初中體育教師要學會因人而異、分類施學，采用更加科學、合理、高效的體育課程教學方式，為學生運動能力的提升提供便利條件。

【關鍵詞】初中體育? 運動? 探究

發揮體育教學在促進學生生理健康發展和增強意志力方面的作用，實現課提升學生運動能力的目標，為學生創造一個形式靈活多樣、參與感強、充滿樂趣的體育知識學習環境，為學生綜合素質的提高奠定堅實的基礎。

一、當前初中體育教學中學生運動能力整體狀況

1.在教學方法上缺少創新性，忽視運動能力的鍛煉與興趣融合

從當前初中學段教學實際情況看，簡單的“單方向”知識講授教學仍是主要方式，知識輸出方式單一，整個教學過程缺少趣味性、互動性，使得體育教學變成了簡單的知識灌輸，抽象的知識點很難讓學生理解和掌握，長時間的理論知識學習，讓學生感到枯燥無味，造成學生對體育知識學習的排斥，甚至出現混時間、消極學習的情況，有時產生厭學的態度。與此同時，在實際體育課堂教學中，教師在教學內容安排上不夠緊湊，忽視了學生在個性能力和差異化發展的方面的實際需求，在體育課上出現了集體活動鍛煉后學生自由活動的情況，培養學生運動能力的計劃還停留在紙面上，在具體教學案例中很少涉及，使得很多學生無所適從，造成很多學生產生上體育課浪費學習時間的想法，體育課程教學失去了系統進行體育技能學習和不斷增強身體素質以及運動能力的教學設計初衷，長期單調、乏味的課堂學習氛圍，讓初中體育課程教學無法達到教學目標。

2.師資力量配備和體育教學設施配套上存在薄弱環節缺少硬件支持

首先，學生的運動能力和教學質量的高低，與體育教師的專業水平、軟硬件設施配套存在很大關系，但從目前初中學段教學實際情況看，很多學校存在體育教師師資力量薄弱的問題，專業院校的體育教師占總的體育教師的比例很低，部分學校存在體育教師由體育學院實習學生擔任情況。體育教師教學還是習慣用書本上教條式的教學方式，忽視了不同年級、不同學生的個體差異，體育知識走過場式的學習，讓體育教學失去了應有的活力。其次，部分學校將學校硬件設施的投入放在課堂文化課教學設施配套上，如計算機網絡、多媒體教室等配備在逐步完善，而在基礎體育設施配套上重視程度不夠，如很多學校存在場地小、體育器材少、設施布局不合理等問題，如體育課上籃球、足球等數量少，存在十多個學生共用一個球的現象，學生只能進行簡單的體育鍛煉，設施的不足，讓很多教學內容無法有效實施，不利于學生特長的培養的鍛煉。

3.在體育課程設置上未突出運動能力的提升

在學校教學實踐中，教師在課程設置上主要根據個人經驗進行課程規劃安排，沒有把以學生為主體的目標體現出來，在挖掘學生運動能力和潛能上做得不夠，課程安排存在教條化的現象，在課程教學中無法及時發現學生學習的短板和優勢，無法及時根據學生特點來調整教學方式和安排，最終無法改變體育運動能力不強的問題。

二、提升學生運動能力的策略

1.創新教學方式方法，推進興趣教學實踐。體育教師要重視以興趣為導向的教學方式創新，在體育教學實踐中，要把激發學生學習興趣，引導學生主動學習作為體育教學改革的重要方法。例如在足球教學過程中，教師可以分步驟組織“足球技術比賽”活動。在活動開始前期，體育教師可以把足球有關的基礎性動作和常識，通過短視頻或者多媒體的形式發布到班級所在學習群內，讓學生對基礎知識有個初步印象。然后，教師設計不同層次的比賽目標，采取進階式方法，從簡單的帶球跑到顛球再到長傳、射門訓練等逐步進階，后期分組進行隊內對抗賽。根據每個學生的特點安排不同的球場位置，對不同層次的學生布置不同完成目標，學生在完成上一階段目標要求后可以進階到下一層次。對一次性完成所在階段升級任務的學生給予加分激勵，激發學生運用所學知識取得勝利的欲望。最后，教師要錄制表現優異學生的進階過程中的視頻，并發到所在班級群，樹立標桿，引導不同學生根據自己情況進行薄弱環節的訓練，更好的激發不同階段學生的學習興趣和熱情。

2.轉換教學角色，推進教學理念的革新。隨著當前教學改革的深入推進，要適應教學的新發展、新要求，在教學理念上要勇于革新創造。初中體育老師要盡快轉變觀念，及時轉換教學角色，將“引導為主、教導為輔”的教學方式引入教學全過程，突出能力的提升這個關鍵，引導學生形成主動探究體育知識的思維習慣，變被動學習為主動學習。例如，在進行體育課程中武術教學實踐中，體育教師的教學重點應該放在發揮學生主觀能動性上，讓學生參與教學全過程，指導并講解部分動作要領，隨后讓學生體會武術動作，研究如何運用所學動作。通過全程參與式教學，學生成為課堂的主體，教師在其中發揮著把方向和組織的作用，學生在教師的引導中學習到知識，并通過討論學習和實踐來檢驗所學知識，深化了對知識的認識和理解，最終在無形中掌握了知識，實現了對體育技能的掌握。

3.重視學生個性化能力培養，因人施教分類推進。學生由于年齡、家庭環境、學習習慣等多方面因素的影響，在成長過程中表現出不同的個性化差異，在處事方法、待人接物上存在明顯的個性化差異。而學生的個體化差異在運動能力提升方面存在較大影響，作為初中體育教師要實現提高學生運動能力的目標，就要重視和發揮個性化差異的影響，深入挖掘個體差異，建立詳細的學生個體差異檔案，將學生進行分組分類。例如，對體育考試中“立定跳遠”這一內容，教師要根據學生個性化差別進行分類指導?！傲⒍ㄌh”看似簡單的一個動作，其對學生的瞬間爆發力、腿部力量、身體協調性等方面都有嚴格的要求，教師在教學中要通過前期每個人練習數據和情況，掌握每個的技術水平和身體機能，針對爆發力弱的進行短跑訓練，增強身體反應速度和腿部肌肉力量，對技術動作不熟的，分布講解擺臂、呼吸、起跳等動作的配合，最大限度的激發潛能。以考試滿分為目標，分階段為學生制定目標，并每個人根據首次表現劃定基礎標準，再將基礎標準與考試滿分要求相比較，再劃分不同的分段目標作為訓練任務。通過增加短跑訓練次數，快速提升身體爆發力，同時要循序漸進，不能簡單為了“跳遠”而去訓練，要結合“跑步”“引體向上”等內容進行綜合訓練。針對基層不牢、身體運動能力不強的學生，教師在前期要突出基礎內容的學習和掌握，特別是跑步訓練中呼吸節奏的鍛煉，讓學生從一開始就掌握，科學合理的跑步呼吸節奏，逐漸增加跑的頻次，在教師要從每個人個體出發，同學生們一起探究存在提升瓶頸的問題表現，如“爆發力訓練姿勢錯誤”“起跳節奏不統一”“身體不適”等。通過觀察在了解到阻礙該階段提升的問題后，教師要實時指導學生加強某個環節的訓練頻次，爭取短時間內有較大進步，同時鼓勵學生，放松心情，不斷增強自我探究的能力，實現教學模式的創新，為初中體育教學開辟新的路徑。綜上所述，教育改革的實施，對初中體育教師的教學提出了更高的要求，針對當前初中體育教學存在的困難和問題，需要學校、教師、學生和學生家長等多方的共同協作努力，學校要加大體育設施配套力度，教師要推進教學方式方法的創新，探索個性化教學、體驗式教學新模式，把運動能力的培養作為學生體育教學的關鍵，將喜聞樂見的教學方式引入體育教學，實現學生由被動學習到主動參與學習的轉變，最終達到提升學生運動能力的目標。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省蘭州市第五十四中學）