核心素養視野下初中化學實踐創新能力的培養

丁寧

【內容摘要】當前，隨著新課改理念的不斷深入，對于初中的化學教學提出了更高的要求，尤其是對建立學生的化學學科核心素養提出了明確的要求，對于初中化學教學活動來說發展學生的核心素養，提高學生的化學學科知識和其化學學科的素養成為當前教學活動的重點內容。初中階段的化學學科的教學活動主要是要培養學生的學科基礎知識、動手實驗能力，并且化學學科是一門強調化學實驗能力的學科，因而通過在實際的教學活動中，增強學生的實踐創新能力顯得尤為必要。本文重點介紹了開展初中化學實踐創新能力的培養的重要性，并就如何切實的提高學生實踐創新能力提出了幾點建議，以便于切實的提高學生的創新思維能力，促進學生化學學科核心素養的全面提高和發展。

【關鍵詞】初中化學? 實踐創新? 培養方法

學生的核心素養能力，包含多方面的內容，而提高學生的學科核心素養能力，其中關鍵的一環就是要增強學生的實踐創新能力。近年來，在新課改理念的影響下，人們對于提升學生的實踐創新能力越來越重視。初中化學的教學內容大體上分為實驗部分和理論部分，其中化學實驗部分占比較大，是化學學科的骨干部分。化學實驗課程對于學生的實踐創新能力要求較高，并且學生的實踐創新能力的建立需要長期的不斷訓練才能夠形成，因而，教師要在實際的教學活動中，加強對學生創新能力的培養意識，積極的為學生創造充足的動手實踐能力，切實的采取必要的措施來保障提升學生的核心素養能力。

一、初中化學課程開展實踐創新能力培養的現狀分析

當前，各地的中學對于提升初中化學教學的效果方面進行了大量的探究工作，也取得了一定的成績，對于學生的實踐創新能力和綜合素質的提高具有重要作用，但是，在實際的教學活動過程中，也產生了一些問題，制約了化學實踐創新能力教學的效果。例如，一些教師對于先進化學教學模式存在誤解，沒有充分的認識到其對于激發學生學習興趣，提升學生實踐創新能力的作用;還存在老師缺少對教學方法進行創新，導致現有的教學方法制約了化學教學效果等問題。這些問題的出現，導致了化學教學效果難以得到有效的提升。初中化學課程綜合了化學基礎理論與化學實驗等內容的綜合性的課程，強調要掌握扎實的理論基礎和較強的動手能力，可以鍛煉學生多方面的能力。因而，在實際的化學教學活動中，教師要把握化學學科的教學特點，豐富教學手段，科學設計教學方案，以便于切實的提高學生的學習熱情和動手實踐能力，進而提高學生的實踐創新能力①。

二、提升學生實踐創新能力的培養策略分析

1.創新教學模式，注重生活元素的使用

當前，一些教師在開展化學教學活動時，仍然沿用傳統的板書等方式，教學方式單調乏味，難以激發學生的學習熱情，更談不上學科素養的培養。而化學學科教學核心的作用之一就是要進行化學理論知識的生活化應用，也是化學學科教學的最終目的之一。要想獲得良好的生活應用效果，就需要學生在學習具體的化學學科知識的時候，不僅能夠掌握相關的基礎知識，而且還能夠有具體應用的能力。在我們的日常生活當中，蘊含著豐富的化學實驗的素材，可以將復雜、枯燥的化學理論知識，通過生活元素來進行生動的還原，提高學生的參與熱情。這就需要教師結合教學內容的需要，合理的篩選學生日常生活當中接觸到的事物來開展，日常的化學實驗課程教學，提高學生的參與熱情，激發學生的創新實踐能力。

例如，在學習完二氧化碳相關知識點后，組織學生開展“二氧化碳制取及其檢驗”實驗教學活動時，為了讓學生更加直觀的獲得二氧化碳的制備和檢驗的相關知識點，在進行實驗準備時，組織學生搜集身邊的生活廢棄物，如蛋殼等，來作為二氧化碳的制備材料，按照相關的化學反應制取二氧化碳氣體;另外，讓學生收集廢棄的食品干燥劑，并與水進行調配制取可以檢驗二氧化碳氣體的氫氧化鈣溶液;然后組織學生開展二氧化碳的檢驗過程。在這個實驗當中，通過發動學生搜集身邊的生活材料，就可以制成課本上的氣體，并完成相關的實驗活動，有效的激發了學生學習化學的熱情和進一步探究的意愿，為提高學生的實踐創新能力和意識，提供了有益的助力②。

2.開展問題教學模式，培養創新思維能力

在新課改當中，較為流行的教學模式之一就是問題教學模式，教師通過開展問題教學模式，鼓勵學生積極的去以自身掌握的知識點為基礎，獨立的去解決相應的問題，以此來鍛煉學生的知識掌握程度和知識的實際運用能力;此外，鼓勵學生積極的對教學內容提出創新性的問題，拓展學生的想象力，發散學生的思維能力，進而培養學生的實踐創新能力。教師要在教學活動當中，及時的發掘教學素材當中可能的問題的來源，并在實際的教學活動中對學生加以引導，輔助學生完成相關問題的提出;另外，教師還要增加學生動手實踐的機會，使得學生可以借助實驗等途徑，來驗證問題的答案，讓學生在解決問題的過程中提升思維能力③。

例如，鐵和硫酸銅溶液的置換反應實驗目的在于讓學生掌握質量守恒定律，因而在實驗之前，教師可以引導學生提出如何才能更加直觀顯著的觀察到實驗現象的問題，然后讓學生自主的去討論解決方案。經過討論，有的學生提出了增大鐵絲的直徑，增加反應面積，來提高實驗現象的顯著程度;還有的學生提出了，將鐵絲進行彎折做成螺旋形狀，來增大反應接觸面積。這樣學生在教師的引導下，提出了相關的問題，并且自主的積極思考來獲取了不同途徑的解決方案，在此過程中，發散了學生的思維，提高了學生的參與熱情，進而提高了學生的實踐創新能力。

3.多開展課外拓展活動，提升創新實踐能力

教師在課堂教學活動之余，應當積極的采取措施來豐富學生的化學課外實踐活動，借助這些豐富的活動形式，來激發學生學習化學的熱情。學生天性好動，而帶領學生去課堂之外進行實踐活動，可以讓學生在實際的化學活動中，充分的感受化學學科的魅力，提升其探究其中蘊含的化學知識奧妙的興趣，并且可以與已有的化學知識相互進行印證，加深對知識的掌握程度，進而提升學生的學習興趣④。

例如，在講授完原電池課堂教學活動時，教師可以組織或者引導學生，在課余時間自主的利用家庭現有的材料，來開展模擬原電池原理的課外實驗活動。如可以讓學生利用家庭中的各類水果，切開插入電極和小燈泡，來檢測水果是否可以產生電流;教師還可以組織學生以自己制作的水果電池為電源，測試不同的水果電池連接方式，對于燈泡亮度的影響，引導學生掌握串聯和并聯的相關知識。

結束語

在當前，大力提倡新課程改革和提高學生核心素養能力的背景下，人們對于培養學生實踐創新能力的重視程度不斷的加深。但是，培養學生實踐創新能力是一項綜合性的、長期的教學任務，這就需要教師加強對教學理念的創新，及時的轉變傳統的教學思維模式，對于教學的方法也要注重進行相應的創新，在整個的教學活動當中，牢牢把握住培養學生實踐創新能力這一宗旨，積極的完善教學規劃和設計，采取生活化、問題化的教學模式，激發學生自主參與到化學知識學習中來的興趣，激發學生的進行實踐創新的思維熱情，掌握進行實踐創新的基礎能力，提高初中化學教學的效率，進而達到培養學生初中化學學科核心素養的目的。

【注釋】

① 朱清勇. 基于核心素養審視實驗創新[J]. 中學化學教學參考，2018（Z1）.

② 程遇玲. 淺談高中化學學科核心素養的培養[J]. 中學化學教學參考，2017（13）.

③ 鄭文昌. 基于高考考查談化學備考中創新思維能力的培養[J]. 中學化學教學參考，2018（Z1）.

④ 孫重陽. 哲學視野下的化學核心素養現狀分析與培養策略研究[J]. 中學化學教學參考，2018（Z1）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星瀾學校）