壩上地區高中生自律品格培養的實踐研究

孫鵬飛

【內容摘要】立德樹人是習近平在全國高校思想政治工作會議中提出的關于高校教書育人的重要思想，我們通過對立德樹人思想的學習，認識到立德樹人思想對于我校進行教學的重要性。在中學階段，我們必須強化學生的自律意識，提高學生的道德水準，以培養又紅又專、德才兼備、全面發展的優秀人才為目標，從質量上為高校提供保障，提升人才走向成功的概率。本文主要從筆者所在學校所處地區德育教育的現狀進行分析，總結培養高中生自律品格的措施，希望為高中生的健康成長做好指導。

【關鍵詞】壩上地區? 高中生? 自律品格? 培養

我校是河北省西北部的一所學校，所在地經濟欠發達，文化教育事業相對落后。近些年家長雖然比較重視教育，但是因自身素質不高，對子女的教育能力有限，又由于經濟原因，學生父母雙方或一方外出務工的較多，致使學生的家庭教育嚴重缺失或不足，對孩子良好品質、行為習慣的養成造成了很大的障礙。本文主要從高中生的自身特點進行研究，采用不同方式，培養高中生的自律品格，并取得一定的實踐成效。

一、培養高中生自律品格的重要性

自律過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關系中，反映人的某種客觀要求，這種客觀要求與人身邊的環境或者人本身有著密切的聯系;動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足①。對學生進行自律品格的培養，可以通過培養學生良好的行為習慣，不斷幫助學生進行學習潛力挖掘，使得學生可以借助自己的潛力進行學習，降低學生的學習壓力，為學生的成長提供更多的助力。

二、高中生自律品格的現狀分析

1.學生自控能力較差

由于本人所處學校位于經濟欠發達地區，家長對于子女的教育重視度雖然逐漸提升，但是，并沒有認識到家庭教育對于學生的重要性，沒有為學生提供一個良好的家庭環境，導致學生一直處于“散養”學習的狀態，大部分學生沒有進行自我控制的能力，他們很難根據自己的學習需求，進行時間的具體規劃，不僅不利于學生學習成績的提高，也影響了學生的終身發展。

2.教師意識不足

高中生自律品格培養是一個長期的過程，它需要教師、家長與學生通過配合，培養學生養成良好的自律習慣，有助于學生自律品格的培養。但是，文化知識教育是大部分教師關注的重點，他們忽視了對學生的素質培養，導致學生接觸的素質培養內容較少，不利于學生養成良好的學習習慣，導致學生在高中學習過程中，出現手忙腳亂的現象，影響學生的學習進度提升。

3.外界因素干擾

隨著家庭生活水平的不斷提升，電子產品充斥在人們生活與學習當中，部分高中生由于受外部因素的影響較大，很難進行自我約束，導致學習中受到的阻力較多，例如：手機、游戲等的出現，分散了學生的大部分注意力，再加上家長的約束能力不足，學生不能在家庭形成良好的習慣，導致學生的學習注意力不集中，影響學生成績的提升。因此，教師和家長應當對影響學生自律品質培養的因素進行分析，結合學生的引導與教育需求，進行干擾因素的屏蔽，為學生進行自律品質培養提供良好的環境。

三、高中生自律品質培養的實踐策略

1.教師教學理念與方式的轉變

教師可以結合高中生自律品質培養的需求，進行教學理念、教學方式與教學內容的轉變，豐富素質教學內容，通過教學逐步提升高中生的自律意識，從而引導高中生養成良好的學習習慣②。

首先，教師可以以培養學生自律品質為原則，進行德育教學觀念的轉變，在學校德育教育工作的基礎上，結合國家對于人才培養的需求，進行自律品質培養內容與方法的設計，不斷引導學生形成良好的習慣，以促進學生的個性化發展為前提，尊重每一位學生的差異，做好學生的引導工作，為學生自律品質的形成做好理念工作。其次，教師可以結合學生自律品質培養需求，進行德育教育工作的改革與創新，認識到德育教育對于自律品質培養的重要性，做好德育教學內容與教育形式的豐富，把自律品質培養與德育教育相結合，通過德育教育逐步提升學生對于自覺性的認知，主動進行自我思想與行為的約束，提升學生的自律能力，滿足學生健康成長需求。最后，教師也應當根據學生自律品質的培養，正確認知德育功能與內容之間的關系，借助德育理論教育與實踐教育，進行自律品質培養工作的開展，改變傳統德育功能與內容的不足之處，結合自律品質培養，進行德育教育思想與方法的轉變，逐步提升學生的道德品質，并以此為基礎，引導學生自律品質的發展，有助于學生做好學習及人生的自我規劃，為學生的健康成長做好支持。

2.發揮班級引領作用

教師在培養高中生自律品質的過程中，應當認識到班級對于學生的影響，發揮班級的引領作用，通過多樣化的班級建設活動對學生進行自律思想的宣傳，不斷提升學生的自律意識，為學生進行自律品質養成做好引導。教師在對高中生進行自律品質培養的過程中，應當認識到班級的作用，結合學生生活和學習中涉及的因素，進行班集體自律活動的建設，引導學生參與到自律活動建設中，不僅可以激發學生進行自律品質培養的積極性，還可以通過活動，不斷讓學生了解自律品質對于自我成長的重要性，有助于學生進行自我約束，從而提升學生的自律能力。

3.發揮榜樣引導作用

教師可以根據高中生自律品質培養的需求，結合影響高中生自律意識培養的因素，為學生樹立學習榜樣，不斷引導學生進行自我約束，從而促進學生自律品質的形成。一方面教師應當加大對學生的了解與分析，了解學生感興趣的話題與人物，結合學生的性格特點，找出對于學生影響因素最大的人物，結合人物的事跡對學生進行自律品質的講解，不僅可以增加學生對于自律品質的認同度，還可以提升學生進行自我約束的積極性，有助于學生自律品質的培養。例如，很多高中生存在追星問題，教師可以在與學生交流的過程中，了解學生喜愛的明星，結合明星的自律事件，對學生進行自律意識與方法的宣傳，激發學生進行自律品質培養的興趣，充分發揮明星的榜樣作用，有助于學生通過榜樣作用進行自我完善，從而提升學生的自律品質。另一方面教師也可以發揮自身的指導作用，在對學生進行教育和引導的過程中，通過自身的自我約束，為學生樹立學習的榜樣，讓學生認識到自律能力對于發展的重要性，通過日常的教學、溝通與互動，不斷引導學生進行自律能力的培養，幫助學生制定學習計劃，不斷提升學生的自律品質。

4.發揮家庭環境作用

教師在對高中生進行自律品質培養的過程中，可以分析學生不自律現象導致的原因，增加與家長之間的交流與溝通，引導家長建立良好的家庭環境，為學生自律品質的培養做好鋪墊。例如，教師可以為家長分析自律品質對于學生學習和成長的重要性，結合學生的學習情況，為家長分析影響學習進度的因素，與家長共同為學生營造良好的家庭學習環境，不僅可以發揮家長的監督作用，幫助學生在家庭進行自律品質的培養;還可以幫助家長對學生的學習情況、性格等方面進行正確認知，有助于拉近學生與家長之間的距離，為學生思想、道德與品質的發展提供良好的環境，有助于學生的健康學習和成長。

四、高中生自律品質培養的實踐成果

1.提高學校的德育管理水平

在學校宏觀管理下讓學生自主管理，學生的主人翁意識拓展了，學生的個性和才能發揮出來了，學生的表現力和創造力激活了，學生的綜合素養提升了，學生的社會責任感增強了，進而提高學校的德育管理水平。

2.健全學生的自律人格品質

學校德育教育水平的不斷提高，可以根據學生自律品質培養需求，進行德育工作的開展，通過德育教學引導學生思想道德品質的提升，逐步培養學生養成良好的行為習慣，促進學生自律品質的健全。

3.完善了學校的人格教育模式

學校以學生為主體，進行德育教育工作開展，可以在德育教育中不斷發現健全學生自律品質的方式，以健全學生人格為德育教育目標，以實踐體驗為途徑，引導學生進行自律行為，不僅可以逐步提升學生的思想和精神狀態，使得學生的人格品質逐步健全;還可以通過德育教育完善學校的德育教育模式③。

4.優化了班集體建設

在學生自律品質培養的實踐中，各個班級根據人格培養需求，加強對班級建設的管理，優化班級管理模式，鼓勵學生進行自主管理，形成了良好的班風。

5.提高師資隊伍建設

通過學生自律品格培養課題的開展，逐步增強了教師對于自律品格培養的認知，培養和鍛煉了教師的德育精神，提升了教師的德育教育能力，有助于教師素質和能力的全面提升。

6.鍛煉了隊伍，培養了人才

通過課題研究，我校教師深刻認識到德育工作的重要性，結合自我認知與德育工作經驗，把自律品格培養與德育教育相結合，提升了我校德育教育工作水平，促進教師德育教學能力的發展。

7.推動學校德育工作迅猛發展

通過本次課題研究，各個班級班主任逐漸認識到自己以往德育教育工作中存在的不足之處，并結合培養學生自律品質的需求，進行德育教育理念的轉變，總結符合本班級的德育教育內容，加強德育教育與自律品質培養之間的關系，不僅幫助學生養成良好的行為習慣，還為本校德育教育工作的開展提供了重要支持。

五、高中生自律品質培養實踐中發現的問題

在對高中生進行自律品格培養的過程中，實踐僅停留在較為淺顯的層次，還存在一些問題需要解決：一是由于教師的個體化差異，學生自律品質培養的落實效果存在一定區別，需要教師結合學生自律品質培養需求，進行自我教學能力與方式的轉變，以便提升學生自律品質培養效果。二是由于學生的家庭環境不同，部分學生的家長不在學生身邊，不能配合教師對學生進行自律能力的培養，導致家庭環境對于學生的影響不大，學生自律品質培養效果不佳。三是由于學生的主體不同，不同學生對于自律品質的理解與接受程度不同，在對學生進行自律品質培養的過程中，部分學生不能配合教師的思維與方式進行自我約束，導致實踐效果不理想。因此，在對高中生進行自律品質培養的過程中，教師及家長可以結合實際情況，根據不同學生的特點及需求，進行培養理念、方式的轉變，在尊重學生個性化發展的基礎上，不斷完善自我教育理念與方法，進行學生自律品質的培養，并根據學生的接受程度，靈活進行內容與形式轉變，提升學生對于自律品質的接受度，從而提升培養效果，促進學生良好習慣的養成④。

結束語

綜上所述，日常生活中影響高中生自律品質培養的因素眾多，教師和家長應當認識到自律品質對于高中生學習和成長的重要性，結合學生的自律現狀，進行自律教學方式的轉變，分析影響學生自律品質培養的因素，進行教學方式、環境的轉變，逐步培養學生養成良好的學習習慣，實現可以運用自己的自律能力進行學習與認知，為學生未來更好的發展做好鋪墊。

【注釋】

① 符嬋芳. 如何培養高中生自律能力[J]. 科教導刊·電子版（上旬），2020 （3）：20.

② 鄧宏波. 培養高中生自律能力的幾點做法[J]. 新課程·下旬，2019（11）：206.

③ 黃聲普. 提升高中生自律能力的四種策略[J]. 廣西教育（中等教育），2017 （7）：82-83.

④ 星言. 你自律的樣子，特別好看[J]. 高中生之友（青春版），2019（12）：42-44.

【課題項目：本文為2017河北省教育科學研究“十三五”規劃一般課題，“壩上地區高中生自律品格培養的實踐研究”的成果，課題立項編號：1704371。】

（作者單位：河北省張家口市張北縣第一中學）