鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用

顧曉梅

【關鍵詞】 幼兒園;鄉土資源;區域活動;挖掘;園本課程

【中圖分類號】 G610【文獻標志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0088—01

充分利用本地鄉土教育資源，創設具有地方特色的區域環境是十分必要的。我園立足實際，以《幼兒園教育指導綱要》及《3-6歲兒童學習與發展指南》思想為指導，根據區域活動的新理念挖掘一切可以利用的本土資源，開展豐富多彩而又具有本土特色的區域環境，嘗試走出一條特色化區域活動之路。

一、著眼本土資源，規劃區域建設

我園是由政府投資在新城區新建的一所高起點、高標準的公辦幼兒園。自落成開園以來，園領導在科學辦園的理念指引下立足園情，抓實抓細課改教研，積極貫徹落實《甘肅省快樂與發展課程資源包》。但在具體的實施中發現，部分課程內容與地方教學實際不相符，與幼兒認知水平也存在一些差異，一部分內容難以實施。所以我園在教研中提出了“立足本土資源，開展有家鄉特色的區域活動”的課程方向。我們的家鄉玉門有“石油搖籃”“鐵人故鄉”的譽稱，有聞名的“火燒溝遺產”，蘊藏著豐富的本土資源。因此我們根據本地特有的自然資源和文化資源，經過自下而上的多次研討，創設了“愛家鄉”“愛中國”“愛世界”三大特色主題區域。在每個主題框架下，又根據幼兒年齡特征以一條主線貫穿展開構建系列區域板塊。“愛家鄉”主題下設“大美玉門”“玉門新時代廣場”“舌尖上的玉門美食”“玉門往事”等特色區域;“愛中國”主題下設“建構美麗中國”“群英薈萃”“青花瓷之美”等特色區域;“愛世界”主題下設“探索世界之秘”“世界音樂之旅”“繪聲繪心繪本館”等特色區域，每個班精心創設一個特色區域板塊。這些區域集中體現了玉門特有的鄉土文化、自然風光、人文風情、文化特產、傳統美食等，使我園的區域創建具有了濃郁的本土氣息，特色凸顯。

二、挖掘本土資源，充實區域活動材料

區域活動是幼兒園活動的主要場所，也是幼兒學習和掌握知識技能的重要途徑。通過觀察和交流，大家都反映區域活動的材料缺乏且單一。特別是作為新建園，在經費緊張的情況下不可能花很多錢去購買材料。為了改變區域材料缺少且單一的現象，我們發動家長、幼兒、教師收集村鎮隨處可見的麥稈、樹枝、石頭、麻繩、布料、瓶子、蛋殼、泥巴等自然物件，進行制作與創新，并將其投放到各個區域內。創建了“創意陶藝工作坊”“麥稈坊”“花藝坊”“五谷豐登坊”“石頭坊”等具有濃郁鄉土氣息的區域，讓鄉土材料在區域中盡展風姿，讓幼兒在區域活動中盡情玩耍，自得其樂。

對于投放到各個區域的鄉土材料，我們倡導“一物多玩”。一種材料投放到不同的領域，可以實現多元利用。例如在創設的“五谷豐登坊”中，把豆類放進瓶子里制成“沙球”，投放進音樂區，幼兒就持著“樂器”敲起歡樂的節奏;把豆類投入數學區，幼兒就可以進行分類、數數、排序等;把豆類投入科學區，幼兒即刻沉迷在“沉與浮”的探索中;把豆類投入美工區，幼兒就能拼出一幅幅富有童趣的畫。

三、 巧用本土資源，活化園本課程

我園以鄉土課程的開發與實踐為切入口，利用家鄉本土資源設計了一些貼近幼兒生活的教學活動，豐富了幼兒園課程。如以“麥稈”為主題，設計（大班）各科教學。在科學活動中，我們利用郊游帶領幼兒一路觀察農村的田野風景，讓幼兒感受農村美麗的自然風光;來到田間，請農民伯伯給幼兒講解麥子的種植、生長及收割麥草的整個過程，幼兒一起踩田埂、一起撿麥穗麥稈，體驗勞動的樂趣。回來后，再邊看錄像邊回憶所見所聞，讓獲得的知識經驗得以提升和鞏固。

在美工活動中，我們嘗試制作麥稈子畫，引導幼兒畫邊框線并制作麥稈墻飾《母雞蘿絲去散步》，還教幼兒扎麥稈人、編織草繩、草鞋、草帽等。通過這樣的活動，不僅讓幼兒獲得了知識，體驗了生活，萌發了熱愛家鄉的情感，而且領域兼顧，也有效地提高了幼兒觀察、表達、探究及創造等各方面的能力。

家鄉的本土資源取之不盡，用之不竭。作為幼兒教師，就要用教育的智慧，讓這些自然資源融入課程中，給幼兒以“活”的知識教育。編輯：王金梅