物理教學中學生創新思維能力的培養

丁更乾

【關鍵詞】 物理教學;學生;創新思維能力;培養

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0066—01

新課改就培養學生的物理核心素養提出了明確的要求，而創新思維是物理核心素養的重要組成部分?？梢?，要培養學生的物理核心素養就要從培養學生的創新思維能力入手。在物理教學中培養學生的創新思維能力是從“知識核心時代”走向“核心素養時代”的必然要求，也是物理教師的教學任務之一。下面，筆者結合工作實踐，就如何在物理教學中培養學生的創新思維能力談幾點自己的看法。

一、創設教學情景，激發學生的創新興趣

興趣是創新的前提和動力，而適宜的教學情景有利于學生學習興趣的激發。因此，在物理教學中，教師應該深挖教學內容，精心構思、合理創設教學情景，將要教授的物理知識寓于生動有趣的教學情景中。如，在教授“密度”一課時，引入密度是比較關鍵的環節，但直接引人學生不容易理解，而創設關于“敘拉古王國王冠”的故事情景會極大地激發學生對密度知識學習的興趣。在興趣的驅使下，學生能積極主動地探究、創新，促進創新思維能力的發展。

二、落實實驗教學，培養學生的創新意識

物理是一門以實驗為基礎的學科，很多物理知識都是在實驗中得出來的或者進行推理論證的。因此，在物理教學中，教師要重視教師的演示實驗和學生分組實驗，充分把握實驗教學過程的細節，發揮學生的能動性，培養學生的創新意識。

1. 教師要轉變教學觀念，將培養學生的創新意識落實到實驗的每一個環節中。教師要認識到，實驗的目的不僅僅是單純地歸納物理規律，而是要鼓勵學生在實驗中有新想法并進行驗證，從而培養學生的創新意識和能力。還要鼓勵學生的創新行為，給予學生心理上的強大支持，增強學生創新的意識。實驗中，教師要注重每個學生觀察、動手、動腦的表現，并引導學生做好實驗數據的記錄、整理、分析、歸納，促使學生養成良好的實驗習慣和創新意識。如，在“探究平面鏡成像的特點”的實驗中，可引導學生真正理解用薄玻璃代替平面鏡的很多優點和道理，促使學生產生創新的動力。

2. 充分發揮學生的主觀能動性，組織學生自制實驗器材，培養學生的創新能力。教師要鼓勵學生利用生活中的一些廢品自制實驗器材，在降低實驗成本的同時培養學生的創新能力。如，在“流體壓強與流速的關系”一課的教學中，學生兩手平行拿好兩張軟紙，從兩紙之間吹氣，將會清晰地看到由于兩紙中間氣體流速大而壓強小導致的兩張紙靠攏的想象。無論是自制教具的制作過程，還是實驗的過程，都會給學生帶來創新的喜悅，也將會極大地激發學生強大的創新動力。

三、組織學生探究學習，培養學生的創新能力

新課改提出，物理教學中教師不是教學的主體，學生才是學習的真正主人。這無疑對教師的教學理念以及教學方式提出了挑戰，要求教師要積極發揮學生的主體作用。而探究性學習符合這一要求，且是實踐證明了的有效的學習方式。因此，在物理教學中，教師要組織學生積極思考、主動探究。在組織學生探究學習時，教師要鼓勵學生獨立思考，等學生對課堂學習中的問題形成自己的見解后，再鼓勵學生分小組討論探究，進而在討論中獲取知識和能力。

四、以物理學史和課外科技小制作為抓手，培養學生的創新能力

物理課本中包含大量的物理學史內容，諸如一些科學家、物理學家的生平事跡、物理學重大發明的簡介、重要物理規律形成過程的記載等。重視這方面內容的引導性學習，有利于學生感知物理學家探索物理規律的艱辛歷程，體會前人不斷對物理現象的觀察—認識—再觀察的探究創新精神，使學生對物理學史加深了解的同時，潛移默化中培養創新意識，促使學生產生探究科學知識、熱愛科學技術并創新的強大動力。 此外，物理課本中還有很多“想想做做”的內容。如果教師關注到并合理地布置小制作作業，指導學生積極制作，并定期對學生制作的情況進行檢查改進;然后對優秀制作進行班級和校內推廣宣傳，積極組織開展學生物理小制作展示比賽，擇優推薦優秀制作參加相關科技創新比賽，無疑會對提升學生科技創新能力產生深遠的意義。

總之，在物理教學中培養學生的創新能力具有重要的意義，對培養學生的物理核心素養具有積極的促進作用。為此，物理教師要結合物理學科的特點，密切聯系學生的生活實際，靈活采用教學方法，將培養學生的創新能力落到實處。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村學校物理課堂教學中培養學生創新素養的實踐性研究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3809）

編輯：張 昀