信息技術核心素養下培養學生創新思維的教學策略

林貴永

摘要：創新是人類進步以及經濟社會發展的不竭動力，創新教育是培養創新型人才的根本法則。信息技術課程是一門實踐性課程，學生的創新思維和創新能力能夠在信息技術課程教學過程當中得到充分的培養。本文簡要分析信息技術學科課程的核心素養內涵，并深入研究在核心素養背景下，利用信息技術課程培養學生創新思維的教學策略。

關鍵詞：核心素養;信息技術課程;創新思維;培養策略

隨著當前信息時代的來臨不僅改變著人們的生產方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式，當今以計算機和網絡技術為先導、創新為根本動力的經濟全球化大潮正在滾滾而來。一位著名的學者劉吉曾經說過，中國的教育嚴重缺乏創造力，中國的學生學習能力很強，但是動手實踐能力較差，想象力更差。由此可見，培養創新型人才是當前我國教學改革的首要任務。在核心素養背景下，信息技術課程也開始了全方位的教育改革，圍繞以信息技術為平臺、立足于培養學生的創新能力和思維才是中學信息技術課程教學改革的核心目標。因此，學校和教師都要致力于創新信息技術課程，充分利用當下信息技術的優勢，充分調動學生參與信息技術學習的熱情和興趣，激發學生的創新思維和潛能，使學生的信息技能和性格品質都能夠得到協調的發展。

一、信息技術學科核心素養的內涵

通常來講，信息技術學科的核心素養包含信息意識、計算思維、數字化學習與創新以及信息社會責任這四個方面。信息意識就是指學生對于信息價值的判斷力以及對信息自身的敏感程度，學生能夠自主地尋求獲取信息并處理信息。計算思維則是學生在運用計算機科學領域的思想方法時逐漸生成的一系列思維活動。數字化學習與創新則是指學生通過評估、選擇常用的數字化資源以及工具來有效管理學習資源的過程，從而創造性地解決實際問題、創新作品的能力。最后，信息社會責任則是指學生在信息社會當中自身應遵守的行為紀律、道德規范以及文化修養等責任。由此可見，信息技術學科的核心素養內涵是十分豐富的。

二、在核心素養背景下，培養學生創新思維的策略

（一）創設教學情景，促進學生形成創新思維

通常來講，興趣才是調動個體主觀能動性的動力。學生只有在內心對信息技術感興趣，才能夠主動地投入信息技術課堂教學之中，在專心學習信息技術時形成創新思維。在中學信息技術課堂教學階段，信息技術教師要結合教學內容和學生學習的實際情況，為學生創設恰當的教學情景，激發學生學習的興趣，同時也為促進學生創新思維的發展，奠定堅實的基礎。

例如，教師在帶領學生學習有關“視頻以及圖像信息的處理”相關內容時，可以結合學生喜愛的視頻內容或者圖片類型創設教學情景，吸引學生參與課堂教學的興趣。大部分中學生都會喜歡科幻類的視頻題材，因此，教師可以給學生播放最近熱播的《復仇者聯盟》，視頻中的片段經過編輯和處理可以加上文字，從而使學生感受到新鮮、有趣。除此之外，教師還可以給學生播放自己制作的PPT，然后將學生搜集的圖片進行編輯和處理，使這些圖片更加生動、形象地呈現在學生眼前，從而吸引學生學習圖片編輯與處理的欲望，調動了學生學習知識的積極性，從而實現信息技術課堂的有效教學。

（二）立足于生活實際，培養學生的自主思維

如今的社會是一個科技飛速發展的社會，信息的交流與溝通變得十分重要，已經成為了當前生活、工作當中必不可少的部分。尤其近些年網絡的飛速發展，也為人們的交流與互動創造了豐富的條件。中學生的思維意識還處于半成熟階段，也就是思維發展的重要十字路口，中學生一般具有較大的興趣去接觸網絡知識，比如微信、QQ、微博等都是當前中學生廣泛使用的交友軟件。因此，在中學信息技術課堂教學過程當中，教師要科學地引導學生立足于生活實際，在虛擬網絡中強化自身的使用意識，促進自身創新思維的培養。

例如，教師在講解“信息的獲取”相關內容時，教師可利用現代網絡中的聊天工具、網絡平臺和論壇等內容激發學生的自主思維，培養學生的自主能力。一方面，教師可以讓學生自主探究現代網絡工具的特點，比如，有些學生說QQ軟件的功能十分豐富，一個人不僅能夠同時申請多個QQ號，還能夠建立各種類型的聊天群，直接利用視頻聊天與朋友進行溝通和交流。除此之外，這個軟件還可以發送文本信息、傳送附件，非常方便和實用。學生還可以在班級群中進行學習的溝通，解決自己在學習中遇到的許多難題，強化自身的學習效果，這個過程有效地激發了學生的自主思維意識，還加強了學生認識信息技術與生活實際之間存在的聯系。

（三）創設啟發性問題，強化學生的創新思維

在中學信息技術課堂教學過程當中，教師要立足于激發學生創新意識的基礎之上，進一步強化學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。通常來講，不同水平層次學生的探索、探究欲望是不同的。因此，教師要結合新舊知識之間的聯系提出問題，通過啟發培養學生立足于多個角度、多個方面去解決問題。與此同時，教師還要側重訓練學生的創新能力，設計恰當的計算機設計課題，使學生能夠獨立地獲取知識并且創造性地應用知識。

例如，教師在講解Windows7的文件目錄屬性的設置時，可以將學生之前創建的文件拷貝到一個隱藏的目錄當中，當學生再次上機時就會發現自己的文件消失了，此時大部分同學一定會充滿好奇心，進而推測出被刪除、被更名或者被復制到其他的目錄當中等多種答案。此時教師可以引導學生分析之前學習有關目錄操作的知識，然后再帶領學生一步一步的分析各種情況下出現的問題，最終找到問題的解決方法，從而加深學生對知識的理解和掌握。

總而言之，在中學信息技術課堂教學過程當中，教師要結合信息技術學科的教學特點，創新符合學生認知規律的學習方式，進一步激發學生參與課堂教學的興趣和熱情，使學生在實踐操作過程當中形成和完善自身的創新思維，逐步形成創新能力，從而實現中學信息技術課堂教學的有效性。

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