信息時代PBL模式在大學英語教學中的應用探索

侯小莉

摘要：信息技術和網絡資源給大學教育帶來了機遇和挑戰，教育信息化背景下國內高校亟待改革大學英語的現行教學模式。PBL教學法有助于實現網絡資源的最優利用，使課堂教學與現代信息技術相結合，提升學生的自主學習能力，培養符合現代社會需求的應用型人才。

關鍵詞：PBL;教育信息化;大學英語教學

一、緒論

在互聯網高速發展時期，我國高等院校全面進入信息化階段，教學環境、教學模式、教學資源等方面都發生了巨大的變化。語料庫、MOOC、翻轉課堂等改變了學生獲取知識的途徑，學習不再受時間和空間限制。在信息時代，怎樣利用豐富的網絡教學資源，怎樣激發學生的自主學習能力，是大學英語課程需要解決的問題。基于問題的學習（Problembased Learning，簡稱PBL）模式應運而生。PBL模式是20世紀60年代末美國神經病學教授Howard Barrows首先提出的，最初應用在醫學教育方面[1]。從20世紀90年代起，PBL教學模式廣泛應用于各學科教學。“問題”是教師根據教學任務，經過周密思考設計的、需要學生探究的教學任務，是一種分組學習活動。各小組成員圍繞問題進行資料收集、分析和討論，把學習成果在課堂上呈現。PBL模式從問題出發，以學生為中心，通過小組成員的溝通合作解決問題，旨在培養學生的自主學習能力。

二、PBL模式在大學英語教學中的運用

Stroller將PBL模式分為九個步驟：教師引導學生選定研究項目的主題;師生共同決定項目考核方式;師生共同建設項目;學生收集信息;教師支持引導學生收集信息;學生分析，歸納信息;教師提供信息分析、歸納所需語言、策略、技能方面的支持;成果展示;成果評價[2]。我國高校大學英語課程中將PBL模式與現行課堂教學模式相結合，可以根據以下環節實施：

（1）前期準備。教師依據教學大綱和教學任務做前期教學準備，包括：進行課堂設計、問卷制作，制定PBL教學模式在課程教學中的具體實施方案、考核方式，圍繞主題的背景知識、篇章結構、詞匯語法等設計情境并確定待解決的問題，根據學生的不同特點按照自愿原則進行分組，布置各組的學習任務、指導各組進行任務分工、編制任務計劃書等。

（2）問題探究。根據組內任務分工，各小組成員圍繞問題在課下預先自行收集、整理所需資料，教師通過QQ、微信等學習群與學生溝通，及時糾偏，了解各小組任務進展情況。課堂上組員以小組為單位，根據整合的資料進行分析、討論和交流，教師參與并監督各小組的討論，并提供語言、策略和技能方面的支持。

（3）成果展示。各小組把討論結果以課堂展示的方式呈現，展示時間以15分鐘為宜。成果展示可以借助多媒體，采用圖片、PPT、視頻等形式，呈現方式多樣化，如課文改編、演講、表演、趣味測試等。其他小組成員認真學習和記錄，可以針對所講內容進行提問。教師需要對該組成果中遺漏或者不夠完善的知識點進行補充。

（4）評價反饋。評價采取過程性評價和結果性評價相結合，既要考慮學生在整個問題解決過程中的表現，又要把課程結束后的單元測試成績納入評價。教師還可以通過問卷調查了解學生的學習效果、學生對PBL教學模式的評價等。根據這些信息，教師積極反思并總結PBL模式在教學中的優點和不足，從而改進教學，提高教學質量。

三、PBL教學模式在大學英語教學中的優勢

教育信息化背景下，PBL模式與現行大學英語教學模式相結合，給課堂教學帶來了新的生機，將PBL模式運用于大學英語課程中具有以下優勢：

（1）教學資源更加豐富，學習時間更加靈活。網絡環境下教學資源不再局限于課本。學生可以自主進行資料收集，網絡、在線課程等提供海量信息供學生選擇。學習不再受課堂時間和地點制約，學生還可以通過在線學習平臺與教師和同學進行交流。教師可以在線了解學生的學習進度。這極大地調動了教師和學生的積極性，實現了英語教學的最優化。

（2）促進課堂角色轉換。傳統的灌輸式的教學模式下課堂枯燥乏味，學生學習熱情不高。PBL模式使教師和學生在課堂上的角色發生轉換，從“以教師為中心”轉換為“以學生為中心”，學生也由“被動學習”到“主動探索”，教學方法由傳統的單向灌輸轉變為啟發建構，順應了大學英語教學改革的趨勢[3]。

（3）調動學生的學習主動性，提高自學能力。PBL模式從問題出發，促使學生積極探索并主動解決問題。主動求知的過程必然激發學生的學習興趣和解決問題的強烈愿望。文獻檢索、查閱圖書資料培養了學習的主觀能動性和自主學習意識，自學能力的提高不僅有助于實現知識的內化，而且有助于培養學生的終生學習習慣。

（4）增強學生的參與意識，培養團隊精神。PBL模式為學生提供了均等的參與機會，學生按照小組任務分配參與英語教學活動。學生之間通過小組討論、相互評價、彼此協作形成既合作又競爭的關系。課上課下師生之間、組員之間進行有效溝通、分析討論，這對于培養學生的合作精神和團隊意識大有裨益。

四、結語

信息技術與大學英語教學的結合正在改變傳統的課堂教學模式，為大學英語教學提供了新思路，PBL教學模式助力大學英語教學與信息化背景接軌，通過對網絡資源的優化利用，激發學生自主學習，提高學生獨立分析解決問題的能力，對于大學英語教學質量的提升有著重要的意義。

參考文獻：

[1]Barrows，H.S.Problembased learning approach to medical education[M].New York：Springer Publishing Company，1980.

[2]楊洋.PBL模式在大學英語教學中的設計研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（06）：101102.

[3]賈清賢，趙靜.PBL教學模式下師生角色定位探析[J].河北工程大學學報（社會科學版），2014（4）：104106.