新時代我國青少年德育有效性探析

韋 蓉 張 宥

(安徽醫科大學 馬克思主義學院，安徽 合肥 230032)

習近平總書記指出:“實現中華民族偉大復興,就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”為了青少年實現這個偉大的夢想,需要從對青少年的思想德育抓起。我黨的青少年思想德育工作本身就是青少年素質教育的重要手段和組成部分,對于青少年的健康成長和做好學校的工作健康發展起著重要的導向、動力、保證的作用[1]。在新的國家歷史發展時代,以習近平新時代中國特色社會主義思想作為當代中國青少年德育工作的生命線和行動指南，對青少年進行的政治、思想、道德和精神心理品質的教育，用正確的核心價值觀和信念引導青少年健康的成長和發展具有重要的時代意義。

一、新時代我國青少年開展德育工作的主要理論來源

馬克思主義的德育觀明確表示,道德教育的最根本實現方式必然是社會實踐。馬克思認為,實踐社會活動才是改變人類活動及社會經濟生活的真正本質，人類活動改造世界、改變人類的主要方式就是通過不斷的社會實踐,道德教育只有通過這種社會性的實踐活動以最終達到其真正的德育效果。在實際的德育實踐中，需避免局限性很大的講學式、說教式的傳統德育教學方式，以道德規范轉化成青少年的基本道德行為觀念，并最終使這種道德觀念真正指引一個青少年的社會實踐為目標，在不斷反復的社會實踐中，使其在道德上進步，并與社會共同發展，因此，實踐活動是本質基礎又是本質關鍵。“一切以往的道德論歸根到底都是當時的社會經濟狀況的產物”[2]。馬克思認為，整個社會的基本經濟管理發展水平狀況，是影響社會的基本道德發展水平很重要的一個因素 ,社會道德的發展狀況受到了包括整個社會基本經濟管理發展水平狀況等諸多因素在內的綜合影響。做好德育的基本前提是學校要高度重視社會上經濟、政治、文化等客觀環境的間接影響,而良好的社會經濟關系和政治文化發展，則始終是學校養成學生道德素質水平必不可少的自然土壤。“人以一種全面的方式占有自己的全面的本質。”[3]我國實現共產主義社會的偉大目標依賴于人的全面發展，人的全面發展觀點最早出自馬克思的人的全面發展學說，沒有良好道德素質水平的人則不能成為一個全面發展的人，良好的道德素質發展水平因此是人全面發展必備的要素之一。建立文明先進的政治社會秩序，必須重視青少年各個階段的道德水平的提高，必須高度重視青年少年的全面發展，為做好人的全面發展夯實根基。

我國歷來對德育就非常重視，新中國成立以來，毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想中，都對我國德育中的思想建設作了諸多重要論述。2006年10月，黨的十六屆六中全會明確作出了“建設社會主義核心價值體系”的重大戰略決策，德育建設是對我國社會主義新的核心思想價值觀的有力貫徹踐行，有針對性地開展德育課程是把社會主義核心價值觀引入到青少年課堂中的最有效途徑，強化中小學階段的青少年德育工作自然就成為深化教育體制改革的迫切政治任務。

新時代，在以習近平總書記為領導核心的黨中央堅強領導下，在習近平新時代中國特色優秀社會主義思想指引下，在貫徹落實包括開展馬克思主義基本理論科學教育、社會主義國家核心思想價值觀建設教育、理想信念建設教育和落實黨史國情教育等創新我國德育工作進程中，教育一線德育工作者永葆初心、砥礪前行、開拓進取，全面推進深化青少年德育綜合改革，我國青少年德育建設突飛猛進，取得了歷史性的重大成就、開創性的變革，以實現一批全方位、系統性的青少年學生整體素質的提升，為我國的強國戰略奠定了堅實的基礎。

二、新時代我國青少年德育存在的問題

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課德育教師座談會上明確指出，“要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。”[4]為貫徹落實青少年德育工作，許多長期奮戰在德育一線的德育教學工作者對當代我國青少年的思想德育理論和思想實踐教育體系及實際德育教學方法問題做了很多有益的探索及研究推進工作，也因此取得了很多德育優秀成果。但德育作為一項系統龐大的教育工程，當前學校德育工作依然存在諸多亟待解決的實際問題，具體主要表現在以下幾個方面：

(一)德育管理體系不科學

德育管理體系是德育的核心組成部分。中小學校德育教學中“重智育、輕德育”的突出情況切實普遍存在，一些中小學在開展學生德育教育的過程中，普遍存在的問題是重形式和宣傳、輕結果和落實，學校對德育過程缺乏系統性管理，德育效果相對較差，不能滿足時代發展的要求。此外，在缺乏專業的德育教師的狀況下，承擔其他課程的教師替代德育教師，致使對青少年的德育大多停留在個人的生活經驗層面，遠遠偏離了德育的初衷。更有甚者，一些學校為追求升學率，時間和精力更多地放在了語數外等主課上，一些“副課”名存實亡，常被占用，使得德育課程只是完成形式上的任務。

(二)德育方法過于單一

在傳統德育實踐中，灌輸是價值傳遞的經典方法。隨著時代的進步、學生的特點發生變化，一成不變的課堂灌輸方法已無法勝任新時代德育發展的需求。但目前仍然存在有很多德育課教師不注重教學方法，在德育課堂上依然堅持采取單一的“灌輸”方法，忽視了學生不斷提升思想道德品質素養的自主性，這種教學方法從根本上背離了青少年的成長特征，強制的單向“輸出”，往往會適得其反，甚至還會引發青少年學生的叛逆心理和抵觸情緒。

(三)德育目標脫離實際

德育目標是學校實施學生德育活動的根本出發點，也是衡量學生參與德育實踐活動實效性的重要準則。德育也是現代社會主義教育教學體系的有機組成部分，應以德育促進學生的全面健康成長為根本教育目的。但現階段很多中小學校制定的德育目標過于空洞和理想化，沒有充分結合我國青少年的身心發展現狀，脫離了學生的學習生活實際。德育是通過受教育者積極的體驗、認知和實踐，形成其品德結構及品德自我修養能力的教育活動[5]。因此，德育目標的定位精準度，關系到整個德育教育的效果，目標設置存在問題，則德育工作的基本內容、形式和方法等都會相應出現偏差。

(四)大眾傳媒的負面影響

在信息化時代的背景下，科學技術在大眾傳播媒介方面得到了廣泛運用。隨著電腦、手機、互聯網等軟硬件技術的迅速普及，青少年了解世界的途徑和方式被大大拓寬了，西沃白板、暢言機融入了課堂教學，平板電腦成為學習工具，短視頻成為教師的得力“教具”。在充分運用大眾傳媒資源的同時，學生接觸網絡的機會日趨頻繁，但由于網絡中不時會存在一些不健康的垃圾信息，在青少年的正確三觀還沒有完全形成時，缺乏篩選、分辨有害信息的能力，會給青少年的成長帶來消極影響。此外，一些大眾傳媒方式沒有得到很好的利用。如一些學校斥巨資已配備了完善的學校多媒體教學設施，但在實際教學中很少運用，導致這些學校的優質多媒體資源難以發揮出應有的使用價值。

(五)家校缺乏有效溝通

現階段，由于學校與學生家庭缺乏有效配合，不能做到互通互促是德育培養中很突出的一個問題，主要表現在兩方面：一方面，由于家庭自身德育的嚴重缺失，父母片面的注重物質上的給予，過多地溺愛和放任，使不少家庭的孩子養成了以自我為中心、蠻橫任性的壞習慣；另一方面，學校方面與家長之間缺乏及時有效的溝通，家長往往無法準確了解學生在校的思想品德表現，學生在家中的表現也無法及時反饋給學校，即使是家長會上也大多圍繞考試成績開展，造成在青少年學生的德育方面，家庭與學校之間不能協調發展。

三、提升青少年德育有效性的路徑

德育工作是一項長期的、龐大的系統工程，面對新時代德育工作存在的諸多問題，我們應積極拓展思路，尋求切實可行的方法予以應對，為新時代中國特色社會主義偉大事業不斷培養越來越多的優秀人才。

(一)建立科學的德育管理體系

德育管理體系是一套完善的處理辦法，可有效保證德育目標和計劃的順利實現，對德育實施過程中的各個要素進行檢測、改善和控制，進而使之始終達到良好狀態的過程。完善的德育管理體系有利于充分發揮教育者的積極性與主動性，有助于教育者更好地利用客體因素，發揮其積極方面，消除其不利因素，有助于檢測和改善德育內容，豐富德育方法和途徑，有助于改善德育環境，為實現德育目標創造有利環境。

1.完善整體德育規劃

學校要高度重視德育，對德育工作的內容進行統籌規劃，轉變重智育輕德育的現狀。樹立青少年學生德育為先觀念，需要深入調研好現階段我國青少年德育工作發展的困境狀況，制訂好每一學期、每個月的具體德育大綱，通過將不同學齡、不同年級的學生德育困境類化、細化并加以整合，不斷創新探索、完善現已建立的現代科學的道德教育管理體系。同時，發揮上級教育行政主管部門的決策導向協調作用，加強大隊部組織領導，具體工作開展可以利用大隊教育輔導員為核心抓手，組織開展大隊部教育活動，發揮少先隊的帶頭、表率、先鋒模范作用。

2.重視德育課程管理

德育課程包括很多方面的內容，做好學校德育課程管理的具體工作可從以下三方面來具體著手：在德育課程課時設置上，應當保障德育課在總課時中占有較大的占比，不侵占德育課；在學校師資隊伍配置上，避免其他學科的教師兼任德育課程教師的情況，建立一支專業的德育課程教師隊伍；在如何促進各個學科與德育課程的融合上，應有“全課育人”教育教學觀念，要求各學的科教師各自擬定具體化的德育教學目標及要求，體現在本學期的教學大綱上，并切實落實在日常的階段考核和教學檢查中。

3.提升德育教師素質

習近平總書記曾強調，“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命”。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，學生在接受教師的傳道受業解惑的過程中，深受教師的影響，教師只有做到“為人師表”才能“身正為范”；只有通過長期持續的教師繼續教育培訓、舉辦主題講座、組織專題討論會等多種方式，才能不斷提高教師隊伍自身的思想道德修養和人格品質，加強教師的師德師風修養，更好地總結新的德育管理經驗，以此保障教師隊伍擁有新時代下所需要的德育管理水平及能力。可以通過日常校本培訓、擴充德育類書籍閱讀量、定期開展德育培養交流會、外出學習、邀請專家舉辦講座等途徑。

(二)創設多樣化的德育方法

1.營造平等的道德對話

要想改變傳統的“灌輸式”教育，最重要的是尊重青少年學生的內心世界，努力實現德育關系民主化。在德育行為習慣養成的過程中，尊重學生的自主性，善于營造與學生平等對話的契機，在理解、尊重、信任基礎上，進行共同的實踐、探討、對話，依此建立學生對道德自主性意識，并通過嘗試道德判斷以促進價值觀念的形成。例如，通過創設生活情境、角色扮演等形式，讓學生站在不同立場上進行價值商談，在直接體驗基礎上理解對方，努力實現與雙方間的相互理解與體諒。筆者也在實際的教學體驗中，發現在避免強制灌輸情況下，創設平衡、民主、對等的全新德育方法，更易于與學生進行道德對話，是挖掘學生道德意識的橋梁和途徑。由此得知，這無疑是當前德育從被動灌輸走向主動習得的重要德育方式之一。

2.充分發揮集體的作用

班集體是指導學生參與在校學習生活的主要載體，班集體的主導作用得以發揮，可有效避免華而不實的、乏味的傳統德育教學方式。班主任教師依據自己班集體的情況，把握本班學生特征，開展一些貼近日常學習工作生活的班集體活動，把握日常班級活動，反復多次研究創設最恰當、最適合本班集體的德育教學方法。如在每個班級中積極評選道德之星，給予校級乃至更高級別的宣傳；積極設置光榮角，張貼好人好事專題報道；積極競選班級德育委員，在主題演講和班級投票中獎勵、激勵學生，以強化德育效果；積極組織班級德育專題討論，共同學習當下熱點的德育先鋒模范。

3.豐富德育的評價方法

對當前德育的認識考量只有充分兼顧形式和內容兩個方面，才能全面和準確地把握德育概念，才能有利于提高德育實踐實效性[6]。德育重在養成學生的日常行為習慣，處在不斷發展的過程中，應當避免傳統的機械考試，通過多元化、多維度、多視角的德育評價方式，以達到影響學生的態度、情感、價值觀。因此，構建多樣化的青少年學校德育評價體制方法，有利于有效保證學校德育教育的效果，具體實施方法可以細化為：引導學生樹立正確判別是非的觀念、集體責任意識，甚至基本的法律常識，對黨和國家、民族、人民等關系有基本的政治認識和正確的生活態度，作為黨和國家作貢獻的合格小公民；以優良的意志品格和積極向上的心態灌溉自己，實踐中培養成為有胸懷、有愛心、有毅力、善于思考、能團結合作、擁有責任心的青少年學生。

(三)借助榜樣力量實現德育目標

榜樣教育是一種常見的德育學習途徑，當需要實現的德育教學目標過于抽象時，樹立具體的榜樣，有利于引導廣大學生積極學習和主動效仿，從而有助于德育教學目標的有效實現。

一是從學生群體中樹立榜樣。受到群體效應的影響，與青少年同處于一個環境的學生榜樣，有著不可估量的說服力與社會感染力，容易立即引發廣大學生產生共鳴，從而主動在學習生活中去效仿榜樣同學的行為。因此，從青少年群體中樹立學生作為學習者的榜樣，能有效拉近學習者與榜樣之間的距離，使其更容易因此產生積極上進的心態，同時，像是立了一面鏡子，學習者與榜樣在一個群體中容易領會和模仿，并在長期的共同的學習生活中，源源不斷地鼓勵和鞭策學習者。

二是善于樹立榜樣。榜樣不一定要有驚人的作為，在某一方面有指引意義符合德育目標即可。善于樹立榜樣具體可通過學校組織的學生廣播站、小記者站、板報等，及時報道宣傳，全方位樹立起榜樣的形象，以此強化學生的模仿行為，更好地滲透孩子的內心，更能用來規范自己的行為。

(四)充分發揮大眾傳媒的優勢

在信息化時代，利用多媒體和現代傳播工具，可提高德育教育的滲透力與覆蓋面，以及積極探索“互聯網+德育”的優化路徑，有利于提升青少年德育的實效性。做好這一點，可從以下三個方面著手。

第一，將多媒體與德育相結合。在網絡時代下教育者需充分認識到通過多媒體可以強烈地激發學生探索欲和求知欲，對學生道德品質的形成和鞏固發揮有益作用。因此，德育要有創新的緊迫感，發揮 “互聯網+”時代優勢，積極學習和接受新方式、新技術，樂于思考如何與時俱進地運用好現代化工具，不斷提高德育的質量和水平。

第二，善于掌握多媒體德育手段。與傳統教育不同，很多運用新媒體技術的優勢教育資源都滲透進了校園中，如班級群組、校園網站、班班通、校訊通等工具。需要教育者先了解這些資源可以做什么、怎么做，熟練掌握使用方法，再去更好地與傳統德育結合，創新思維方式，利用好這些生動的現代化教育手段，用全新的視角引導德育實踐，去指導青少年學生如何正確使用。

第三，培養青少年學生運用多媒體探索知識的意識。網絡對教師教學產生影響的同時，學生也受到了很大的沖擊。青少年階段的學生活潑好動，是非常活躍的群體，容易接受新事物和新思想，可以順應其樂于探索新媒體的特性，培養其運用多媒體學習的能力，及養成德育反思交流的習慣。為避免負面內容產生的影響，在培養學生運用互聯網探索知識的同時，需加強青少年辨別是非的能力，健康上網、文明學習，才能更好地把新知識、新內容與實踐更好的聯系起來，通過多媒體不斷更新和增長學習能力，把枯燥被動的學習變為生動自主的德育探索。教師需要給予正確引導，引導學生正確看待國內外的各種新聞事件和熱點內容。讓學生培養正確的價值觀理念，從中吸取營養，這樣才能促進自身的發展，成長為我國社會主義發展的良好接班人[7]。

(五)構建家校德育合力網

加強和加快改進德育工作，不只是學校和各級教育部門的一件事情，還需充分調動各有關方面的積極力量，建立健全家庭、學校相輔相成的教育聯動機制，不斷提升家校德育工作聯動的有效性。

首先，營造良好校園德育文化氛圍。學生的生活往往離不開校園環境，甚至大部分時間都沉浸在校園文化氛圍中。校園文化不是寫在書本里的課程，是隱形的德育因素，卻又蔓延開來在整個校園中，耳濡目染整個學生群體，成為隨處可見的一種德育窗口。優美的校歌，整潔的操場，富有文化寓意的雕塑，不論是宣傳欄、閱覽室還是廣播站，無一不影響青少年核心價值觀的形成。因此，校園文化的德育效能必不可少，應充分利用校園文化這個德育載體，將德育目標滲透其中。

其次，重視家庭德育的作用。家長既是每個孩子的第一任老師，又是每個孩子終身的優秀榜樣，其一言一行都會像一面鏡子一樣在每個孩子身上得到反映，直接而且深遠。因此，做好家庭德育培養必不可少，這需要引導家長思考如何不溺愛孩子，讓孩子獨立思考完成力所能及的事；關注孩子身心及全方位的健康成長，陪伴是家長對孩子最好的鼓勵與關懷；加強提升自身素養的緊迫性，學習與孩子溝通的方法，改變陳舊的育兒觀念等。

最后，家庭和學校共同協作努力。學校應積極帶領家長接觸現代教育理念，推廣現代化教育子女德才全面發展的成功經驗，宣傳德育的重要意義，幫助家庭教育有困難的家長形成正確的德育觀。由此，引導家長與孩子密切溝通、多交流，與教師多聯系、多配合，促使家庭德育與學校德育相輔相成，共同發展。如合理規劃家長開放日、組織家校交流會、舉辦家校合作講座、建立“家長委員會”、家訪等。