慕課背景下高校圖書館面臨的挑戰及應對策略

李 萍

(廈門工學院 圖書館，福建 廈門 361021)

慕課最早于2012年起源于美國著名高校，是一種大規模的在線開放課程，當時在美國國內產生了非常大的反響，并隨后以不可抵擋之勢迅速在全世界蔓延開來，通過短短一年時間的發展，產生了許多諸如海嘯、挑戰及顛覆等爆炸性的詞語，并在社交媒體中廣為流傳，再次燃起了社會各界對網絡富媒體時代高校教學體系、教育資源及教學品質的審視與討論[1]。在這樣的背景下，各大高校積極進行教學模式的創新改革，以互聯網為載體的各種新型教學模式給高校傳統教學帶來了巨大的改變，慕課更是以廣泛的影響力為高校教學改革提供技術支持，使得高校的教學課程逐漸向網絡化與公開化方向發展。高校圖書館作為學生查閱資料、拓展知識面的重要場所，在慕課開放課程的沖擊下也面臨著重大的挑戰與發展機遇，高校圖書館將以什么樣的身份繼續發展需要慎重考慮。為此，本文重新審視了慕課背景下高校圖書館的定位，分析了高校圖書館面臨的主要挑戰及應對方法，確保高校圖書館的長久發展。

一、慕課背景下高校圖書館定位思考

慕課教學模式自創建以來經歷了較長時間的成長，并且經過一年多的快速發展，基本顯現了自身的知識生態環境。一些專家認為，慕課是以互聯網技術為載體、規范的課程教學體系為保障，以老師、學生以及網絡平臺三者之間的交互為脈絡，以溝通交流中產生的龐大課程信息為骨肉，進而組成全面、健全的生態教學體系[2]。以互聯網技術與科學技術為基礎，慕課教學體系逐漸發展成完善的知識傳播生態系統(見圖1)。在這一生態系統中，老師一方面負責知識的傳授，另一方面也充當學生學習的引導者與輔助者。因為慕課教學方式具有獨特的開放性與透明性，進而使得慕課平臺優先錄用品質與應用價值較好的資源，在這樣的背景下教師必須花費更多的心思用于制作電子教案，并從慕課平臺中挑選出經典的案例，將各個知識點進行融合與創新，從而確保在慕課教學過程中能夠帶給學生較好的體驗。

高校圖書館本身就是院校科研機構信息資源的發生地，能夠為科研項目提供大量的信息資源，指導學者合理利用信息資源，并加強信息資源的開發與再利用。高校圖書館的職能和慕課教育方式中信息收集、研究、再造及擴散相類似，并在其中扮演非常關鍵的角色。一些世界著名的高校利用試驗證明了圖書館在慕課教學模式中的重要性，能夠幫助教師從傳統教學方式轉變到慕課教學模式中，同時為教師準備慕課課程資料提供方便，也可以很好地規避一些牽涉到版權問題的資源[3]。

圖1 基于慕課教學方式的知識傳播生態系統

二、慕課背景下高校圖書館面臨的挑戰

1.慕課平臺以及高校師生對圖書館服務的要求

圖書館是高校信息資源的匯集地，是廣大師生學習和解惑的重要場所，但高校圖書館在服務方面表現得較為不足。在慕課不斷發展的背景下，一些圖書館員認為圖書館沒有未來，發表這樣的觀點是因為互聯網平臺資源逐漸代替了圖書館的功能，這樣的認知過于消極，但也有形成的道理。這是因為隨著慕課教育平臺的逐漸成熟，圖書館自身的應用價值越來越低，國內外許多知名的慕課平臺開展課程時主要是通過一些短視頻實現的，讓學生自主觀看教學視頻完成知識的學習，還可以將不懂的問題與其他同學討論，老師更多的是給予學生必要的指導和輔助。也有部分慕課教學平臺的教學資源是封閉式的，高校圖書館不能有效融入[4]。

2.版權問題突出造成信息傳播不通暢

慕課教學平臺建設的初衷是將所有教學資源免費提供給全世界的學生，并且沒有國家與院校的區別。在這樣的思想理念下，慕課教育平臺逐漸將教學視頻公開出去，于此同時引起了非常嚴重的版權糾紛問題，并且相比常規課堂，互聯網產生的版權限制更為嚴重。在版權聲明中明確要求慕課平臺在使用第三方教學視頻與資料時，需要獲得當事人的同意。在此過程中，老師一方面可以從高校圖書館獲得必要的教學資源，另一方面也能夠通過高校內部的數字資源進行課程的準備。然而，高校內部的數字資源同樣受版權的限制，只能被少數學生利用，從而使得信息傳播不通暢。現階段，高校圖書館面臨兩個重要問題：第一，怎么樣才能合法地將高校圖書館現存資源應用到慕課教學平臺；第二，遇見版權問題時老師能否從圖書館工作人員那里獲得有用信息。

3.慕課教學產業鏈建設對圖書館的影響

慕課教育平臺的創建為出版社以及教育信息服務單位創造了一個前途無量的市場環境。這些機構為了能夠盡早進入市場并占取更大的市場份額，最終實現經濟效益的提升，許多出版社、信息服務單位直接和慕課開發單位或高校老師建立合作關系，并通過慕課教學平臺為廣大學生提供優質的教學資源，致使高校圖使館處于尷尬的位置[5]。此外，許多國外的出版單位與信息服務公司通過設計iTunes軟件來實現資料、文獻、報告等文檔的下載，這樣的運行模式和使用iTunes下載音樂、電影或者應用軟件的原理相似。在此過程中，出版單位及信息服務公司會直接繞開圖書館為高校學生提供相關資料，從而降低了高校圖書館在學生中的影響力，威脅到圖書館的長久發展。

三、慕課背景下高校圖書館應對方法研究

1.通過多種方式嵌入信息化教育，為慕課教學提供幫助

在傳統教學體系中融入信息化教學是現代教學改革的主要方向，這種教育方法的本質是確定使用者的主體地位，并在使用者需要的時候嵌入相關資料與信息，為使用者提供便利服務。慕課教學平臺的建立為嵌入信息化教育的進一步發展提供了有力支持。而高校圖書館要想真正融入到信息化教學中，最直接、有效的辦法就是創建自己的慕課平臺。與高校日常的教學活動相比，高校圖書館更能為學習者提供精準的信息查閱與獲取，并依照不同學生的學習習慣，結合社交媒體軟件的優勢，通過主題方式學習相關的慕課課程。高校圖書館慕課平臺的建立一方面能夠為世界上各個國家的學習者提供溝通交流的場所，另一方面也可以幫助學者了解慕課教學方式，并為學者在慕課平臺中的學習提供資源支持[6]。

2.促進教學輔助資源創建，豐富課程教學資源

高校圖書館存在的意義不僅為廣大師生提供課程教學中的輔助資源，同時也是學生擴展自身知識面、提高自身文化素養的重要場所，聚集了高校所擁有的眾多資料與文獻，為高校教學活動的正常開展提供有力支持。與以往的教學輔助資源不同，慕課教學平臺中的輔助信息可以從老師、學習、慕課平臺及信息數據庫等多渠道獲得，再將獲得的信息與觀點進行分析與總結，繼而形成一套全新的知識資料與參考文獻。高校圖書館慕課平臺范圍必須涵蓋教學活動的各個階段，包含課前教學規劃階段、學生自主學習階段、上課階段、課后復習階段、信息反饋階段及知識延伸階段等，并能夠很好地兼容Web 2.0社交軟件，使得廣大師生自由查詢與瀏覽資源[7]。此外，高校圖書館還可以根據課程教學特點為學生提供專業的輔助資料與信息，提高學生的學習效率與效果，真正融入到慕課教學體系。

3.致力解決版權問題，促進信息傳播的通暢性

版權問題一直以來是慕課教學平臺急需解決的問題，為了防止在版權問題上引起不必要的麻煩，慕課教學平臺重點要求全部資源都要進行明確的版權標注，coursera慕課教學平臺就是非常典型的例子。另外，世界上的許多國家的高校圖書館也兼任版權判定及版權查詢等方面的重任。現階段，市面上的出版類型依舊以商業出版為主，也越來越重視版權方面的保護，在這樣的背景下，基于慕課教學平臺的信息資源無法從開放資源及內部資源獲得全部內容。一方面，圖書館工作人員要時刻關注教師運用的慕課教學資源，出現版權問題時，需要圖書館工作人員與當事人進行協商處理，爭取獲得版權許可；另一方面，加強對現有信息資源的科學利用，并在此基礎上提升信息資源的授權范圍[8]。

4.鼓勵知識開放與擴大版權授權范疇，提倡利用開放查詢信息

由于版權問題的限制，使得高校教師能夠獲得的信息資源非常有限，無法滿足教師的日常工作要求，而通過第三方途徑來獲得信息也非常繁瑣。為此，多年前高校圖書館就提倡信息資源的對外共享，然而受限于我國現有學術體系的影響，這項舉措并沒有獲得實質性的效果。在慕課教學平臺中版權問題也日益突出，越來越多的教師認識到開放版權的重要性。在版權問題無法得到有效解決的情況下，高校圖書館通過制作通用與開放式授權等公開場所有效避免了信息資源的查找。在現代社會環境中，鼓勵并提高信息資源的開放范疇非常迫切，這也是幫助高校廣大師生獲得信息資源的主要途徑。

四、結語

隨著現代科學技術的迅速發展，各種新型教學模式迅速發展，尤其是慕課教學平臺的崛起給高校圖書館帶來非常大的挑戰，高校圖書館在認清當前形勢的同時也要明確自身的定位，通過為對現階段面臨的主要問題進行深入研究，從而提出相應的解決辦法，確保慕課背景下高校圖書館的持續發展。