專業認證背景下地方高校工程文化育人工程實踐研究

解 海，馬洪麗，李 爽

(哈爾濱學院，黑龍江 哈爾濱 150080)

專業認證是高等教育質量保障體系的重要組成部分，工程教育專業認證是對高校培養工程類學生理論知識、實踐能力與職業素質提出的新要求。高校實施工程文化育人工程，即為實現工程文化育人目標而精心策劃與設計，各有關部門聯合實施、以特定或靈活的教育融合形式進行系列教育教學活動，將工程文化教育與智育、德育(立德樹人)、美育、勞動教育深度融合，建立聯動式的工程文化育人機制，重塑高校工程人才核心素養，實現工程人才培養規格和品質的提升。

一、工程教育認證對高校工程人才培養新要求

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。工程教育專業認證的核心就是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價。工程教育專業認證要求專業課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業能力達成這一核心任務展開，并強調建立專業持續改進機制和文化以保證專業教育質量和專業教育活力。[1]

2017年11月修訂的《工程教育認證標準》提出工程類畢業的學生必須具備以下條件：“具備設計/開發解決方案能力，即能夠設計針對復雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統、單元(部件)或工藝流程；要求畢業生能夠就復雜工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、 陳述發言、清晰表達或回應指令。在職業規范方面，要求畢業生具有人文社會科學素養、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任；在工程與社會方面，能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價專業工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素，具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。”[2]

由此可見，未來工程人才更注重道德情操、文化創新、藝術審美等方面能力和素質的培養，這就需要在工程教育中不斷加強工程文化教育，實施工程文化育人工程，充分發揮工程文化育人功能，提升工程專業學生核心素養。

二、實施高校工程文化育人工程的現實意義

在教育實踐中，工程文化育人工程的實施，對實施主體，即學生、高校、社會均具有積極、有效的作用。

(一)學生層面，實施工程文化育人工程是工程人才素養提升的有效策略

高校工程文化育人工程是在踐行專業教育理念基礎上，致力于引導學生建立健康的從業價值觀，樹立正確的人生理想信念、創新專業思維方式等，使工程教育范式從關注有形的、外在的因素轉向關注隱性的、深藏于人的精神世界的文化因素，最終實現教育的“內化于心，固化于制，外化于行”目的。基于此，構建一個立體式、多方位、一體化的工程文化教育工程，“將工程文化融入專業教育體系、滲透到學校文化構建中，能夠創新工程人才培養模式，提高人才培養質量和規格”，[3]是實現工程教育認證下工程人才培養的有效策略。

(二)學校層面，實施工程文化育人工程是立德樹人目標達成的有效途徑

2018年，習近平總書記在全國教育大會上對“立德樹人”做了詳細而明確的闡釋，并強調指出，“立德樹人”是教育的根本目標。高校在教育教學實施的各個環節、各項教育管理工作方案設計與開展，均要圍繞“立德樹人”這個教育目標開展。而工程文化育人工程實施，本質上就是通過多方合作、多項目融合，來促進工程教育“立德樹人”目標的實現。因此，在高校發展層面，實施高校工程文化育人工程，將文化、藝術教育與專業教育相融合，是高校立德樹人的有效途徑。

(三)社會層面，實施工程文化育人工程是全民素養提升的有效方式

在促進社會發展層面，高校文化育人工程通過藝術、文化教育在專業教育中的融合實施，將會培養出職業道德高尚、具有一定專業文化修養、藝術氣質的高質量人才。與此同時，走向社會的高素質工程人才，將對相關領域職業人員在專業修養、職業操守、人格品質等產生潛移默化的正向影響，有利于社會公民素質的整體提升。

三、基于專業認證工程文化育人工程實施策略

基于工程教育認證對工程人才培養規格的高標準和新要求，高校工程文化育人工程需以特定且靈活的教育聯動式組合形式將工程文化教育與專業教育、課程思政、美育、勞動教育相融合，并精心策劃與設計、實施系列教育活動，實現新時代社會對工程人才的需求。

(一)工程文化與專業教育融合：專精知識技能

專精的知識技能是工程教育認證的首要要求，也是工程人才培養規格中的首要條件。工程文化與專業教育融合是培養工程人才專精知識技能的有效措施。實施工程文化與專業教育融合，并不是削弱專業教育的主體與核心地位。相反，是在專業技能具備的條件下為工程人才專業技能提升、開拓空間。做到高校工程文化與專業教育融合，需構建以專業課程為主、工程文化為輔的課程體系，搭建專業課程與工程文化課程相融合平臺，開展蘊含專業知識與技能的文化藝術實踐活動，提升學生工程技能與文化實踐創新能力。

(二)工程文化與課程思政融合：提高道德情操

工程人才不僅需要在專業領域具有高水平的知識技能，更需要具備高尚的道德情操。可見，工程人才道德情操是工程人才培養的關鍵性目標。眾所周知，課程思政的重要意義是立德樹人，有效實施工程文化與課程思政的有機融合，是實現這一目標重要途徑。工程文化教育與課程思政的融合與實施，其關鍵是尋求二者切入點。在工程人才培養體系與教學實踐中，將工程文化中的建筑藝術文化、城市文化、歷史文化與中國傳統文化，以及從業價值觀、人生理想信念、思維方式等，都作為課程思政要素運用于教學實踐(包括課堂教學與實踐體驗)中，提高工程人才的道德情操。“將核心素養引入專業課堂培養，在頂層設計上實現人文與專業教育設定共同目標現實融合，培養學生規范嚴謹、精益求精、誠實守信、敬業樂業的優秀文化品質，實現把職業文化的精髓與學校的專業課程與實踐環節有效融合，從而提升學生的職業素質，培養學生科學、積極的職業價值觀，弘揚‘大國工匠’精神。”[4]

(三)工程文化與美育融合：提升藝術審美

1.明確工程文化與美育融合目標。“美育是通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而培養人美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。”[5]工程人才，尤其土木工程人才未來將是城市、社會、國家的打造者，不僅在專業技術上需要美，同時也要通過自身的技藝打造美。因此，在工程人才培養過程中需要設定并明確工程文化與美育融合的總體目標，用來引導工程教育的各環節，有利于提升工程人才培養質量規格，提升學生藝術審美能力。工程文化與美育融合目標是培養工程類學生具有區別于其他專業學生獨特的藝術審美的能力，對于美具有敏銳鑒察能力，具有文明而高尚的審美情感。在總體目標下，可以根據不同類別的工程專業特點，制定更為精細的工程文化與美育融合具體目標，以目標為導向采取有效策略，實施工程文化與美育的深度融合，以提升學生藝術審美能力。

2.設置工程文化與美育融合課堂。工程文化與美育融合，即強調美育在人才培養中的重要地位，其首要切入點是將自然、社會及城市、歷史等文化要素作為工程文化教育的內容要素，納入工程人才教育內容體系中，開創工程文化與美育融合課堂。具體而言，可以開設兩類課程：第一類為通識必修課，即開設文學、藝術理論與賞析類課程。通過文學藝術理論學習，培養學生文化藝術知識體系內化于心，提升學生認識美、感受美的能力；通過文學藝術鑒賞類課程學習，培養學生鑒別美、創造美的能力。第二類為專業必修課，即開設城市文化與歷史、工程文化等與專業結合的課程，培養學生從業后能夠運用審美、藝術的視角和思想，建造藝術工程，為提升城市文化層次貢獻力量。

3.豐富工程文化與美育融合實踐。在工程教育中注重工程文化與美育融合并舉的重要作用，通過組織學生參加各種藝術實踐活動，包括參觀并舉辦文化藝術作品展覽、藝術科技文化節活動等，發展學生創造藝術美的才能和興趣，使其在藝術作品中通過藝術形象顯現專業本質力量，學會根據美的規律，按照一定的審美目標、審美實踐要求和審美理想的指引，開展實踐活動，創造美的文明。

(四)工程文化與勞動教育融合：促進文明創新

當前，高等教育中無論意識形態還是教育實踐上，教育者及大學生還未形成對勞動教育的深刻認識和高度重視。工程專業大學生畢業后會成為社會的建設者、勞動者，而工程人才培養最終目標也是為社會培養合格勞動者。就此角度而言，勞動教育在工程人才培養中意義重大。在高校，尤其是地方應用型高校開展勞動教育，采取工程文化與勞動教育融合模式，能夠樹立大學生科學的勞動價值觀，了解并掌握勞動的偉大意義，促進未來文明創新工程開發與建設。對大學生來說，學習與實踐鍛煉是其主要勞動表現形式。高校在工程人才專業教育過程中，應注重工程文化要素與勞動教育的融合，即注重培養學生對他人工程勞動與成果的尊重，認識自身工程實踐的價值，熱愛所學專業。可采取增加學生社會實踐、進行工程項目實際工作體驗等形式，為學生提供勞動教育機會，提高職業修養，促進工程技術文化創新。