論思想政治教育的微觀環境及其優化

黃韜宇

(華東政法大學 馬克思主義學院，上海 201620)

思想政治教育環境是指對思想政治教育活動及思想政治教育對象的思想品德形成和發展產生影響的一切外部信息的總和。[1](P99)根據不同的標準，可以將思想政治教育環境劃分為不同類型，一般常見的，是按照覆蓋范圍，將其劃分為宏觀環境和微觀環境。宏觀環境包括經濟環境、政治環境、文化環境、大眾傳播環境等，影響著思想政治教育總體活動及全體成員，具有決定性作用；微觀環境包括家庭環境、學校環境、社會組織環境、社區環境和同輩群體環境，對思想政治教育活動和教育對象產生直接影響，起著重要的影響和制約作用。相較于宏觀環境，微觀環境易于把握和創造，因此，促進思想政治教育微觀環境的優化，有利于提高個體思想品德水平，推進思想政治教育工作發展。

一、思想政治教育微觀環境的豐富內涵

思想政治教育環境系統有以下三方面特征：整體性與有序性的結構特征；階級性與社會性的本質特征；廣泛性、復雜性、動態性、滲透性與可塑性的外在特征。[2]這些特征全面反映了思想政治教育環境的特點。然而，思想政治教育微觀環境對教育對象產生直接影響，它還具備宏觀環境所不明顯具備的特點。

1.基礎性和長久性。家庭是兒童最初社會化的基本環境，在兒童成長過程中，家長的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀以及為人處世方面的表現，會對子女產生潛移默化的影響，在子女身上打下深深的烙印。入學后，兒童開始接受學校教育，學校會遵循教育規律并根據不同學生的特點，向受教育者提供針對性的教育方式，兒童的學習習慣、學習態度等就是在入學初期開始培養形成。早期的家庭教育和學校教育對兒童的影響具有基礎性，在一定程度上決定了個體的性格和行為習慣。個體成長過程中的大部分時間都是在家庭和學校中度過的，因而家庭和學校對人的影響具有突出的長久性特征?；A性和長久性特點要求我們要充分注意家庭環境和學校環境的影響，并對其調控，使家庭和學校的影響與社會思想政治教育的影響相一致。

2.交互性。思想政治教育環境是一個復雜的環境系統，是不同層次、不同類型的環境因素相互聯系構成的一個立體、動態的環境體系。[1](P101)這一表述不僅體現了思想政治教育環境的復雜性，也體現了環境因素間的交互性，由于宏觀環境和微觀環境的自身的不同性質，交互性在微觀環境中尤為突出。不同類型的微觀環境并非隔絕獨立，而是彼此互有關聯，共同發揮著對受教育者的思想政治教育作用。如：教師通過通訊軟件與學生家長建立聯系，隨時向家長匯報學生的學習動態，同時也能了解到學生的家庭狀況，家庭和學校間共享信息與合作，能更好地針對受教育者開展思想政治教育工作。另外，家庭和學校應格外關注受教育者所處的同輩群體環境中的生活狀況，主動打聽或認識與他們有交際的同齡人；家庭環境又位于社區環境范圍內，同一社區的鄰里成員在日常生活中也會對家庭教育產生一定的影響；受教育者在生活中也會處于社會組織環境(如政府機關、銀行、商店等)的影響下，為未成年人未來踏入社會打下基礎。這些彼此折疊彼此滲透的環境狀況說明了各種微觀環境彼此交接互有影響。微觀環境的交互性特點要求我們要從整體看待微觀環境對個體的影響，不能只分析某個類型的微觀環境，要突出重點，著重把握家庭環境和學校環境對個體的影響。

3.顯性與隱性的統一。在眾多類型的微觀教育環境中，最為明顯直接的是主動教育的方式，其具有顯性教育的特征，但同時也具有間接的隱性教育的存在。如：家庭環境中家長的言行舉止、學校環境中校風班風學風建設及校園文化課外活動等、同輩群體環境中同齡人的興趣愛好、社區環境和社會組織環境中塑造的具備自身特色的文化，都會潛移默化地使人在不知不覺中受到感染與啟迪，使人的思想感情、道德水平發生變化，進而影響著個人的思想品德。微觀環境的顯性教育體現了思想政治教育的社會化要求，隱性教育則是輔助顯性教育，使受教育者的思想政治道德素質得到系統、全面的提高。微觀環境教育中顯性與隱性的統一性要求教育者要注意調動各方面力量，協調各種因素，以營造良好的教育環境，促進個人思想品德的健康發展。

4.可創性。人的思想政治教育活動是在一定環境中進行的，為了更有效地提升思想政治教育活動的質量，人可以充分發揮主觀能動性去改變和創造環境。馬克思主義認為，人和環境是互相創造的，“人創造環境，同樣，環境也創造人。”[3](P172)一方面，人受到環境的影響和制約；另一方面，人可以在一定范圍一定程度上影響和改變環境。對于宏觀環境而言，思想政治教育難以去改變，但可以采取措施去強化其積極影響抑制消極影響，如推出利國利民的政策、加強文化建設、優化大眾傳媒等。對于個人而言，思想政治教育可以積極主動地創造小環境，如家庭環境、學校環境、同輩群體環境、單位環境等會有較大的直接影響。微觀環境范圍有限，參與人數波及面較小，有利于從教育對象的特點出發。因此，教育者以思想政治教育的目標要求和任務規定為依據，根據教育對象的實際情況，可營造良好的微觀環境，從而為思想政治教育活動創造更好的條件。

二、良好思想政治教育微觀環境的三層重要意義

良好的思想政治教育環境具有導向、規范、感染和強化作用，[1](P115)而思想政治教育微觀環境存在的問題則影響社會成員思想品德的發展，因此，優化思想政治教育微觀環境具有重要的意義。

1.有助于直接提高教育對象的思想品德水平。思想政治教育的教育對象是全體社會成員，優化微觀教育環境能快速精準地針對教育對象取得良好的思想政治教育效果。良好的家庭教育環境能培養兒童尊老愛幼的禮貌素質、獨立自強的堅韌品質、勤勞自覺的生活習慣；良好的學校教育環境能激發學生的求知欲、培育學生主動學習的自覺性、規范學生遵守行為準則，良好的校園精神文化能潤物細無聲般地將優質教育內容傳達給學生，陶冶他們的情操，提高他們的思想水平；良好的工作環境的氛圍對個體具有極大的感染力，不僅使個體產生自豪感和歸屬感，也會使個體的思想朝著健康、向上的方向發展，增強集體的凝聚力；[4]良好的社區教育環境使社區成員直接或間接地接受教育的感染和熏陶，促進其個性的形成和個性的養成；良好的同輩群體環境能促進同輩群體成員共同在成長中進步，在交流中反思自身的思想品行，提高思想品德進而與群體思想政治水平趨于一致。因此，優化思想政治教育微觀環境，使環境的影響和思想政治教育保持一致，有助于為受教育者思想品德的發展創造良好的氛圍，促進其形成良好的思想品德。

2.有助于思想政治教育的順利進行并迅速取得實效。思想政治教育活動在一定環境中進行，環境狀況對思想政治教育活動有著重要影響。在矛盾突出、問題層出不窮的環境中，思想政治教育必然困難重重，疲于應付，難以取得預期效果；而在積極健康、秩序規范的環境中，思想政治教育就能有序進行，其影響也能得到和諧環境的積極強化，較易取得良好效果。微觀教育環境亦是如此，家庭關系不和諧的家長難以將精力注重于孩子的思想政治教育工作；校風不嚴的學校難以令學生遵守校園規范、難以嚴肅管理學生的學習生活；沒有凝聚力的社會工作組織難以留下員工的心、難以長久生存發展；沒有組織力的社區難以號召社區成員組織活動，也就難以開展思想政治工作；無組織無紀律的同輩群體不僅不能提高成員的思想政治道德素質，反而會使群體內消極思想蔓延，對成員產生惡劣的影響。因此，只有在良好的教育環境中，教育者才能集結資源專注于受教育者的思想政治教育工作，有助于思想政治教育的順利進行，并且在微觀環境這樣的“小環境”中更容易快速取得實際效果。

3.有助于社會主義和諧社會的建設。雖然思想政治教育微觀環境和宏觀環境的特點存在差異、教育主體和客體并不一致、進行的思想政治教育活動也不完全相同，但良好的思想政治教育微觀環境和良好的思想政治教育宏觀環境相結合，對于國家的思想政治教育工作順利開展起著巨大的作用，有助于推動我國和諧社會建設工作的進行。社會大環境是由無數個小環境所組成的，若多數微觀教育環境得到優化并以良好的趨勢發展，則人民的總體素質便會提高，再配合思想政治教育宏觀環境的優化，則整體的思想政治教育環境得到改善，便于思想政治教育工作的開展，使其達到國家思想政治教育工作的預期效果。在新時期，良好的思想政治教育環境有利于國家的經濟、政治、文化、法治、生態建設，距離建成社會主義和諧社會的目標更進一步。

三、創新優化思想政治教育微觀環境的思維和措施

(一)創新優化思想政治教育微觀環境的思維方式

研究者在研究優化思想政治教育微觀環境時，大多提出了優化的措施。而筆者認為，在優化的措施上，應先考慮優化措施的有效性即措施是否能達到優化的目的和效果，因此，優化思想政治教育微觀環境時應首先考慮優化的思維。根據以往學者的研究，[5]筆者總結了以下三種優化措施的思維方式：

第一，在思想上要主動采取措施，認識到改善環境的重要性?！巴庖蚴亲兓臈l件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用?！盵6](P302)優化微觀環境，對于思想政治教育十分重要。從一直以來的思想政治教育實踐中能清晰地看到，不斷對思想政治教育環境進行優化，使其適合受教育者生活和學習的需要，有利于他們更有效地接受思想政治教育。因而不斷對思維方式和工作方法進行改革和創新，思想政治教育才能發揮自己的功能和效用。第二，在觀念上要從培育積極的文化入手來改善微觀環境。積極向上的觀念文化將人們的理想觀、價值觀、道德觀牢牢綁定在一起，使人們潛移默化地明事理、守章紀、自強不息、奮發圖強，自覺朝著正確的方向邁進。這種觀念文化就是核心精神和價值理念，社會主義核心價值觀不僅對受教育者的價值觀、人生觀的形成培養具有巨大的指導作用，也有利于受教育者確立明確的人生目標。除此之外，這種觀念文化還能對那些違背誠信、規則和正義的思想與行為起到一種精神壓力，起到強制和約束的作用。第三，在方法上培育優良的制度文化，使良性的氛圍和環境得到鞏固與發展。制度是實現目的的手段和工具，制度建設是為了創造一個良好的“軟”環境。進行制度建設，就是把微觀環境內部各要素進行重構，整合各方面力量，創造積極有序的規則，把思想政治教育的內容融入到規章制度中，使思想政治教育和制度建設相輔相成，相互促進。

(二)創新優化思想政治教育微觀環境的措施

1.構建和諧的家庭教育環境。優化家庭教育環境從優化家庭物質環境和優化家庭精神文化環境兩方面進行。優化家庭物質環境需從改善居住環境入手，將家居物品布置整齊得體，與房屋款式協調一致。干凈整潔的居住環境有一種和諧感，會使人心曠神怡、感到放松，能提高家長的工作效率及孩子的學習效率。改善居住環境不只是家長的事，也應讓孩子參與其中進行規劃，不僅能提高他們的管理能力，也能培養他們創造美好環境的積極性和責任感。

優化家庭教育環境重點是提高家長的思想政治素質，培養其責任感。家長的世界觀、人生觀、價值觀會通過日常中的言行舉止潛移默化地影響孩子，因而家長要提高自身素質對孩子施加良好的影響。家長不能忽視孩子的思想政治教育，應擯棄“成績至上”的錯誤教育觀，引導孩子樹立正確的人才觀；注重誠信教育，傳播正能量，踐行正確的道德觀；宣揚勤儉節約、物盡其用，倡導正確的金錢觀；培養孩子以愛國主義為核心，勤勞勇敢，自強不息的精神觀。除此之外，家長還要注意倡導民主、科學的家庭教育方法，重視家庭心理環境的和諧。家長在管教子女時，還要注意方式的使用。美國心理學家黛安娜·鮑姆林德將父母教養方式歸納為兩個維度、四種類型：權威型(接受+控制)、專斷型(拒絕+控制)、放縱型(接受+容許)和忽視型(拒絕+容許)，這四種類型中只有權威性是理性且民主的教養方式，而當前也只有少部分家長能做到權威性的教養方式。因此，應加強對家長的教育，引導他們從孩子的特點出發，有針對性地對孩子施教，在與孩子的關系上應尊重他們，平等對待，心平氣和的溝通，寬嚴適度，為孩子的成長創造一個理性、和諧的家庭氛圍。當然，家庭教育環境不是孤立的，思想政治教育微觀環境的交互性要求在優化教育環境時要注意和其他類型教育環境的結合。家庭教育也要與學校教育環境、社會教育環境有機結合，家長可以和學校保持雙向的聯系，一方面，積極將孩子的思想動態反饋給學校，配合學校的工作；另一方面，從學校獲取孩子的學習情況，有針對性地引導孩子。家長也可從社會教育環境的積極變化中引導孩子提升思想政治素質，學習社會技能。

2.營造好學上進的學校教育環境。學校是青少年活動的主要場所，學校環境是思想政治教育的主要陣地，學校內部的一切，包括基礎設施建設及校園文化建設，有形的和無形的多種因素構成的育人體系是學校環境的重要組成部分。大力優化學校環境對于加強青少年的思想政治教育，促進其健康成長具有重要意義。優化學校環境，一方面，大力美化校園物質環境，學校的物質環境與學生的學習和生活緊密相聯，優美的自然環境對于學生人格的形成和良好行為習慣的養成有外在的促進作用。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一?！盵7]除了美化校園環境，還要大力整治校園周圍不利于學生成長的營業性場所，學校可與工商部門和公安部門通力合作，給學生創設一個良好的學習環境。另一方面，采取有力措施，加強校園精神文化環境建設。校園文化建設的出發點和落腳點在于以人為本，學校要秉持立德樹人的根本，堅持以文化人、以德育人，滿足教師和學生發展的需求，培養良好的校風、教風和學風。[8]首先，營造良好的課堂教學環境，可采取運用多媒體技術進行課堂教學、組織學生扮演角色開展教學活動、適當穿插游戲、鼓勵學生準備資料主講課程內容、教師改變嚴肅形象等方式，提高學生對課程教學的興趣，充分發揮課堂思想政治教育主渠道的作用。其次，加強校風、班風建設，重視班級學生干部的培養、開展多樣豐富的班級活動有助于增強班級凝聚力，班主任或輔導員充分發揮自身在班級文化建設中的作用，這樣有利于樹立良好班風；以良好班風為榜樣，有利于帶動良好校園風氣的建設；[9]良好的班風校風建設有利于學生在學習中投入熱情，易于營造積極進取的學風，強化學校思想政治教育的影響。再次，強化師資力量，優化教師隊伍，教師作為對學生直接進行教育的主導者，其道德素質水平的高低，會直接影響到學生，提高教師思想道德素質，樹立優秀教師榜樣，有利于實際教學的效果提高。加強師德師風建設，不僅要培養良好的教學與科研的風氣，還要樹立教書育人、傳道解惑的職業道德觀。最后，開展豐富多彩的第二課堂活動，根據學生的需求和特點，廣泛開展素質拓展、社會實踐、講座、讀書會、校園比賽等活動，也可以邀請校外專家和社會成功人士來校進行演講，這樣既開拓了學生的眼界、增長了知識，又營造了濃厚的校園文化氛圍，有利于學生在活動中健康成長。

3.打造共同進步的同輩群體環境。優化同輩群體環境，首先，應該注重引導方法，讓學生樹立正確的群體意識。例如通過課堂教學、專題講座、案例分析等方式教導學生形成正確的群體意識，教會他們選擇適合且正確的群體，如何與群體成員保持良好和諧的關系，如何看待和評價自身與其他群體成員的關系，在發生矛盾時如何處理，等等。[10]其次，對不同類型的同輩群體進行分類指導：對于健康積極向上的同輩環境，應鼓勵其繼續發展，并創造充分條件發揮其作用；對于中間型群體，要注意發展其積極因素，采取措施如學習教育等方式抑制其消極因素，引導其向積極型群體轉化；對于違背社會主流價值觀的破壞型群體，要用制度或輿論壓力甚至行為嚴重的需要用法律手段進行制裁，同時加強教育、引導和改造，幫助他們轉變觀念，使其回歸正常社會。另外，還要抓住典型，加強對同輩群體中核心人物的教育引導，無論是積極型群體還是消極型群體，同輩群體的核心人物對整個群體的性質和發展都有重大影響，對核心人物進行重點教育有利于帶動同輩群體朝著社會要求的方向發展；教育者在管理同輩群體時需要發掘群體中的優秀成員，將他們培養成為班級或學校骨干，通過群體提高班級和學校的凝聚力，有利于班級或學校整體活動的開展。

4.建設團結凝聚的工作環境。優化社會組織環境，最重要的是要創造民主、公平、具有凝聚力的工作環境。有調查顯示，當今的畢業生更關注工作單位的物質環境，如：是否有健身房、是否有上下午的茶歇時間等。[11]要最大限度地發揮員工的工作積極性、主動性和創造性，使員工熱愛工作，熱愛組織，在工作中實現自我價值，領導者必須要具有民主意識，發揚民主作風，確立領導干部的權威性，使各項工作能順利完成，形成良好的工作風氣，營造富有凝聚力的工作環境。

5.創造群眾滿意的社區環境。首先，加強社區黨組織和居委會建設，突出社區發展的核心，在社區發展過程中起帶頭引領作用。其次，打造舒適整潔的生活環境，如種植花草樹木，不僅賞心悅目還有利于身體健康；還可以建造適合中老年人和兒童的健身設施及游玩設施，增強其身體素質，優美舒適的生活環境是建成和諧社區的重要保障。另外，多開展豐富多彩的精神文明創建活動，如舉辦跳舞、朗誦等比賽，這些活動有利于帶動居民參與社區建設，有利于促進社區成員的交往，提高社區居民的凝聚力，有利于拓寬居民的知識面，提高居民的文明素質。總之，促進教育與環境、教育者與教育對象、教育對象與環境的和諧互動，能在有形和無形中提高思想政治教育的有效性。

綜上，思想政治教育微觀環境建設是一項循序漸進的工作，我們要有極大的耐心和信心去應對面臨的挑戰，并積極思考應對之策，努力創造一個良好的思想政治教育環境，以促進社會成員的健康成長。