淺談高三物理實驗教學體會

周建槐

【摘要】物理是一門以實驗為基礎的學科，許多規律的發現和驗證都是通過實驗來完成的;而選拔人才的“高考”也非常重視對學生物理實驗能力的考查，每年高考試題實驗部分所占的分值比例都不低。筆者結合自身高三復習教學經驗，先分析本校的教學現狀，然后就自己如何提高學生實驗部分的分值的教學體會進行闡述。

【關鍵詞】物理實驗;高考試題;教學現狀;教學體會

根據普通高等學校對新生文化素質的要求，高考物理試題著重考查考生的知識、能力和科學素養，注重理論聯系實際，注意物理與科學技術、社會和經濟發展的聯系，注意物理知識在生產、生活等方面的廣泛應用。而對實驗能力，能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得出結論，對結論進行分析和評價;能發現問題、提出問題，并制訂解決方案;能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設計性實驗。對于如何提高高三學生物理實驗學習效率及成績，筆者結合自己的教學實踐淺談幾點看法。

一、通過物理科組成員的討論以及自己的分析，物理實驗教學現狀存在幾點問題：

1. 物理知識基礎比較差

理科班的一部分學生物理基礎比較差，下面以所教的高三（1）班為例子，該班人數為69人，為了對學生摸底，剛開學不久，學生參加了高三第一次月考測試，物理測試成績如下：最高分74分，及格5人，不及格的人數占了90%，這樣的水平離我們的高考要求和目標差的很遠。由于學生的基礎知識出現如此參差不齊的局面，給我們物理教學工作帶來一定的影響。

2. 在教學意識層面上，高一、高二仍然注重理論教學而輕視實驗教學

傳統教育一直以來都是以考試為主，用考試結果來衡量學生的學習效果，來評價一個學校的升學率水平。家長、老師和學生都以考試成績為主要目標，而對考試中分值較少的實驗物理，都認為不占主導地位，不構成升學威脅，因而在實際教學中只是作為一門附加課，學生實驗與否不成為學習問題。

3.在學校實驗器材硬件上，大多數已經陳舊，需要及時更換

由于我們學校處在粵西較落后地區，教育部門在實驗設施和儀器方面配給不足，學校根本沒有空間和儀器給學生作全一個實驗。受實驗器材不足等客觀條件的影響，老師缺乏主動做實驗的動力。使得學生大多數都缺少實踐動手基礎，動手能力極弱，實驗觀察能力也欠缺，基本不會物理實驗操作，沒有良好的實踐動手習慣。到了高三準備收獲的季節，由于時間的緊迫，知識的缺乏，學生物理的復習，實驗部分的學習就顯得更加被動，辛苦了。

二、為了能做到有效的復習，提高學生實驗部分的分值，本人結合日常教學工作做到以下幾點：

1.研讀高考物理考試說明，引導學生做好高考實驗題目的分析

高三階段的復習不同于新課教學，它是前知識的鞏固、補充和深化，重點是能力的提高和知識的拓展，關鍵是把握高考的方向，高考試題對知識考查的意向和考查能力的要求。而學生難以把握，導致用許多時間去解偏題、難題，結果事倍功半。因此，仔細研讀考綱的含義和要求，準確定位知識點。考試大綱把考試內容分為必考內容和選考內容兩類，必考內容有5個模塊，選考內容有2個模塊，具體模塊及內容見表1。除必考內容外，考生還必須從2個選考模塊中選擇1個模塊作為自己的考試內容。而且對12個實驗做了要求：（1）要求會正確使用的儀器主要有：刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、打點計時器、彈簧秤、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱等。（2）要求認識誤差問題在實驗中的重要性，了解誤差的概念，知道系統誤差和偶然誤差;知道用多次測量求平均值的方法減小偶然誤差;能在某些實驗中分析誤差的主要來源;不要求計算誤差。（3）要求知道有效數字的概念，會用有效數字表達直接測量的結果。間接測量的有效數字運算不作要求。

2.在物理實驗的教學設計上做了一些新思路的突破

在理科教學過程中，“懂而不會”是學生學習過程中一個普遍存在的現象，即“課上聽得懂，課下不會做”。而在高考物理實驗的復習中，這一現象也許更為突出。很多教育學者認為，要突破這些問題，物理教學設計是個關鍵點。在實驗過程中，筆者結合PPT先做基礎內容講解、試驗步驟演示，再要求學生親自到試驗室進行操作，點評，然后選擇好針對性的例題（基礎型+創新型）突破。學生經過“初級和高級獲得、熟練、保持、遷移和調整”等五個具體階段，知識上就能得到鞏固及領會。

3.充分發揮教師的親和力，提高學生學習興趣

由于所帶的學生知識基礎較差，筆者認為，首先應該樹立起為人師表的思想，承擔起教書育人的責任，在生活上關心他們，思想上多與他們溝通，感情上多與他們交流，解決他們的困與惑，使他們對老師產生信任感，那么教師的言行就會直接影響著學生。由于對任課老師的認可，進而會使學生對你所教的這門課程產生興趣，那么學生自然就會把更多的精力投向教師，這樣授課的效果也會明顯提高。

以上的一些分析、想法、做法是我在高三物理實驗教學中的回顧和總結，希望能發揮物理實驗的功能，幫助提高所帶學生的物理考試成績，提高他們處理學習問題能力，更希望能把他們培養成適應時代發展的合格人才。

參 考 文 獻：

[1]中華人民共和國教育部.《2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱》2016.10.14

[2]鄭淳，郭定和.高中物理實驗課的有效教學策略探討[J].中學物理教學參考，2009.9

[3]蘇水榮.建立錯題集是高三復習的一種有效學習方法[J].學園，2012.11.