淺談初中班主任班級管理中的溝通藝術

漆合秀

【摘要】初中階段是學生成長的重要時期，作為初中班主任不僅需要重點關注學生的知識接受情況，更要著重關心學生的身心發展。基于此種情況，初中班主任與學生之間的有效溝通就是影響班級管理中的重要因素。本文主要對初中班主任在班級管理中與學生如何進行有效溝通進行分析。

【關鍵詞】初中班主任;班級管理;溝通策略

前言

初中生由于其所在年齡階段的特殊性，處于青春期，因此其個人意識要遠大于集體意識。這就導致初中班主任與學生之間的溝通難以有效進行，進而使班級管理工作難以推進。這些現象的產生，不僅影響到了正常的教學，更影響到了學生綜合素質的提升。因此，初中班主任在與學生溝通時，應注重溝通的有效性以及溝通的技巧性。

一、重視學生的主體性，溝通觀念要與時俱進

當需求得到滿足時，人也會產生自信的感受。這個理論同樣適用于班主任與學生的溝通。因此，初中班主任在學校的教學過程中，要及時的明辨自身與學生之間的主體性與客體性，要能夠設身處地地了解學生的處境，尊重學生的自尊。只有在這種情況下，班主任才能夠與學生進行有效的溝通。受到傳統觀念的影響，許多初中班主任在與學生進行溝通時，往往會罔顧學生的思想與看法，總是在學生的觀點中加入自己的看法。這些都是需要在溝通中初中班主任需要改進的重點內容。

比如當班主任遇到學生在上課期間看漫畫時，絕對不能對學生進行一味的批評。比如教師認為學生的成績不好的原因就在于把大量的時間用來看漫畫，看漫畫還會在班級中傳播不健康的思想等。這些觀念會傷害到學生的個性發展，就會導致溝通出現問題，學生不會尊重班主任，且班主任也無法與學生進行有效溝通。因此，初中班主任需要重著重關注的是溝通觀念的更新，不能將自己的觀點帶入到學生的思想中去。初中班主任要明確溝通是為了更好地幫助學生提升自身。班主任在與學生進行溝通的過程中，應當設身處地站在學生的角度去思考問題。即使是面對有缺點的學生或差等生時，也不能采取一刀切的方式進行批評，而是要努力尋找學生的閃光點，幫助學生建立自信心。

二、巧妙利用信息技術，創新溝通方式

初中生由于其所處階段的特殊性，對于隱私、面子等問題極為看重。班主任在與學生產生溝通問題時，絕大多數在于學生在犯錯誤時，班主任直接對學生進行嚴厲的批評和教育。學生盡管在當時不會進行反抗，但是在心理上會不同程度的積壓對班主任的不滿。因此，在對于學生進行批評教育時，直接批評是不可取的。直接批評不僅在一定程度上會傷害學生的自尊心，更無法達到預期的教育目的。因此教師就可以利用現代信息技術，構建全新的師生交流方式，讓師生之間的溝通更加的隱私，更加的私密。

比如班主任在發現學生早戀時，就可以對學生的行為情況進行觀察，因為早戀是屬于較為敏感的話題，直接的交流只會造成學生的困擾。此時，班主任就可以通過微信、QQ和電話的形式，與早戀的學生進行溝通，詢問學生的想法，并闡明正確的愛情觀。要讓學生及時意識到愛情并不等于相互的好感，學生更應該注重學習的提升，更注重自身素質的提升。通過這種信息技術的溝通方式，實現了溝通方式的私密性，讓學生在感受到班主任關懷的同時，避免了面對面交流的尷尬，也能夠幫助學生在心理上更好地接受班主任的建議。

三、營造良好溝通氛圍，運用鼓勵性方式和語言

班主任在與學生進行溝通時，首先要根據溝通的相關內容和目的，確立溝通的方法和途徑。在溝通開始的時刻，班主任應當是作為溝通的引導者，通過營造輕松愉快的溝通氛圍，讓學生在輕松的氛圍中，表達學生自身的意見與看法。重點在于在學生表達自己的個人看法與觀點時，班主任應該認真的聆聽。這樣能夠幫助班主任更好地開展班級管理工作，提高管理效率。除此之外，由于初中生所處年齡的特殊性，自尊心很強，因此班主任在與學生溝通時，應當以鼓勵、表揚為主照顧學生的逆反心理。

例如，學生在初中階段的審美會相對小學有很大程度上的提升，在日常生活中也會更明顯的表露出對于美的追求和向往。但是學生由于其自身條件的限制性，會一定程度上出現自卑或自負的情況。因此，班主任在與學生進行溝通時，首先要根據學生現有階段所出現的問題，仔細聆聽學生對于煩惱的看法，然后對學生進行適當的鼓勵和引導，幫助學生樹立正確的審美觀，以正確的心態看待自身的外貌。因此，班主任在與學生進行必要的溝通和交流時，應當以一個聆聽者的角度，認真去聆聽學生的內心與看法。并在適當的情況下，采取引導的方式幫助學生。樹立正確的價值觀和審美觀念，從而使班級管理工作有效有序進行。

四、全面了解學生家庭，加強與家長溝通交流

班主任在與學生進行溝通的必要條件是，班主任對于學生的全面了解。學生是獨特的人，學生的獨特性，為班主任交流溝通創造了一定的難度。比如有的學生較為內向，即使班主任具備良好的溝通素養和必要的溝通條件，學生也很難與班主任進行深入的溝通和交流。面對這種情況，班主任就需要主動的與家長進行聯系，主動了解學生的現狀，然后針對學生的情況，進行針對性的溝通與交流。

比如一位本來性格十分開朗，樂于與人交談的學生，突然之間變得沉默寡言，不愛說話，學習也沒有積極性。一旦出現這種情況，班主任不能一味地直接批評學生，而是應該在學校觀察學生的基礎之上，通過微信與家長進行有效的溝通，詢問家中出現的情況以及可能造成學生內向的原因。通過對造成學生內向的原因進行分析，具有針對性的解決學生目前所面臨的問題，幫助學生更好的成長。通過家校合作的方式，班主任能夠更好地了解學生和家長，也能夠更好地追蹤學生的心理狀態，更好地進行班級管理。

結語

初中班主任在與學生進行溝通時，應當要注意學生的需求，把學生作為主體，，幫助學生解決實際的問題，利用信息技術等多元化的形式構建溝通方式，多鼓勵和表揚學生，并要實現家校通力合作，通過這些方法來促進班主任與學生的溝通，更好地提高班級管理質量。

參考文獻

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