核心素養背景下小學語文古詩詞教學探索

程麗琴

【摘要】我國上下五千年，有著非常悠久的歷史文化，也是我國傳承精神的所在，是世界文化史瑰寶。在小學語文教學中基于核心素養制定教學目標，確定教學重難點，在一定程度上能夠培養學生的核心素養，促使學生形成正確的人生價值觀。學校通過開展經典誦讀、講解等文化實踐活動，能夠促使學生更好地了解古詩詞，親近經典文化，能夠了解中華思想精髓，從而實現中國傳統文化的弘揚與傳承。在小學階段開展古詩教學，能夠潛移默化地使學生吸收民族文化智慧，培養學生熱愛祖國的情感。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;古詩詞教學

引言

我國教育事業自改革開放發展至今從未懈怠過，一直致力于大力發展，改革創新，已經取得了非常不錯的成效。對學生的核心素養進行培養是當前各科教學的主要任務，而古詩詞語言凝練優美，能夠對學生語言、思維、審美和文化核心素養都進行有效的培養，教師務必對其加以足夠的的重視，采取多樣化的教學方式保障古詩詞教學的效果，以促進學生語文核心素養的培養。

1創設良好的古詩學習氛圍

教師要通過誦讀給學生創設良好的學習氛圍，使學生樂于學習古詩詞。小學語文課程標準對古詩文的學習提出明確的要求：誦讀優秀詩文，并通過詩文的語調、韻律和節奏等感悟詩文大意，體驗情感，并能背誦詩文。教師可以利用晨讀的時間讀一讀、背一背新課標推薦的篇目，培養學生良好的誦讀習慣。誦讀的形式要多樣化，可以是學生領讀、齊讀、接龍等，讓學生讀出新鮮感，教師還要及時給予鼓勵，激發學生誦讀的熱情。此外，還可以通過布置教室，營造古詩詞的學習氛圍。例如，在教室里張貼古詩詞的書法作品或者古代名家的畫像并定期更換，使學生置身其中，始終受到古典文化的熏陶。

2關注思維發展

首先，創設情境。和白話文相比，很多古詩詞采用了較為晦澀的語言形式，且往往依托情境、景物等含蓄表達個人情感，導致學生的理解難度顯著增大。針對這種情況，教師可將情境教學法運用過來，結合詩歌主題、內容等創設相應的情境，引導學生于腦海中將詩歌所描述的美景給再現出來，這樣不僅學生的審美素養可以得到提升，還可以有效維持學生的活躍思維狀態，達到思維能力提升的目標。例如，學習《楓橋夜泊》一課時，本首詩歌通過鏈接幾個細小的景色，將一幅絕美的江南水鄉秋夜圖給呈現出來。為幫助學生深度理解，教師可基于多媒體技術的支持，向學生們直觀展示提前搜集到的蘇州楓橋圖片或視頻，調動學生的探究熱情，引導學生大聲誦讀詩詞內容。學生初步理解內容后，教師可將相應主題的輕音樂作品播放出來，且同步示范朗讀詩詞作品，引導學生仔細聆聽，在腦海中對詩詞畫面進行想象。最后，鼓勵學生依托楓樹、漁火等景象探索詩人當時的心境和情感。通過圖片、音樂等元素的融入，學生仿佛真的看到了當時的景象一般，不僅能夠幫助學生學生充分理解詩歌主題，又可以培養學生的想象力與思維力。其次，讀寫結合。為高效培養學生的思維能力，教師既要引導學生對作品的意境、情感等進行挖掘和領會，又要開展寫作練習活動，鼓勵學生結合詩詞意境和自己想象改寫詩詞。如可對詩詞體裁進行變換，以記敘文的形式將詩詞內容描繪出來。在改寫的過程中，學生需要充分理解詩詞內容，且依托想象將一些細節增添過來，以便有效還原詩詞，這樣將能夠良好鍛煉學生的思維想象力。

3體會名作，品味哲理

很多古詩詞是借助描寫景物抒發內心真實情感的，也有一部分通過描寫景物闡述相關道理，引導人們品味其中蘊含的哲理。由于小學生認知能力有限，因此教師可以逐字逐句地引導學生分析名作的內涵，可以先讓學生理解整首詩的大概含義，然后將整首古詩詞的內容進行分解;可以解釋其中的某個重點字、詞，進一步鞏固學生對古詩詞內容的認知和理解。然后，在學生理解整首古詩的情況下，教師可以鼓勵學生嘗試著找出整首古詩詞中最有內涵的詩句，以此考查學生對古詩詞的理解能力。

4幫助學生養成良好習慣

在小學語文古詩詞教學中，教師除了要培養學生的語文綜合能力與語文素養，還要督促學生養成良好的學習習慣。如教師要讓學生在上課前做好課前預習，對教學內容有一個初步的掌握，這樣學生才能提高課堂學習的效率。課堂中，教師還要鼓勵學生勇于發言，引導學生敢于表達自己的想法。課后，教師要引導學生加強知識的復習鞏固，以加深學生對教學內容的理解與記憶。另外，教師還要幫助學生養成良好的自主學習習慣，引導學生主動學習。除了課堂教學，課外的學習也很重要，教師要引導學生適當增加課外古詩詞的積累，從而拓寬學生的眼界，從整體上提高學生的語文水平。

5古詩教學評價設計

小學語文古詩教學的開展，應重視培養學生的學科素養，教師應重視教學評價，明確古詩教學的主旨，能夠以“畫意”為引導，以“誦讀”為核心，以“悟情”為主線，使學生能夠在不斷閱讀的過程中了解古詩的意境，感受詩人的情感，能夠擺脫傳統閱讀教學帶來的影響，從而增添課堂學習的趣味性，吸引學生的注意力。教師也要注意增添課堂的趣味性，由于古詩詞與學生的實際生活有一定的距離，教師只有增強教學內容的趣味性，才能引導學生進入課堂，教師可以借助多媒體營造詩詞意境，使學生愛上古詩詞。在古詩經典晨讀時，可以引導學生拍手誦讀或者表演誦讀，能夠加深學生對古詩的想象與記憶。

結語

綜上所述，古詩詞是小學語文重要的教學資源，在小學語文古詩教學的過程中，滲透核心素養，能夠激發學生的學習興趣，增添課堂的趣味性，培養學生的核心素養。

參考文獻

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