立足信息化教學形勢，讓小學語文教學“動”起來

司玉霞

【摘要】：小學語文課堂之“動”，注重為小學生營造一個良好的課堂學習氛圍，讓小學生對語文知識學習保持較高的積極性和主動性，對語文知識點進行有效地學習及思考，以此來提升語文教學的效率和質量，有效地促進語文知識的內化。本文注重立足于信息化教學形勢，將信息技術與語文教學進行融合，以此讓小學語文教學“動”起來，讓小學生更加高效、高質的學習。

【關鍵詞】：信息化教學;小學語文;動態課堂

前言

在小學語文課堂教學中，將信息技術與課堂教學進行結合，使小學生在語文知識學習中，改變被動的學習狀態，對語文知識點進行主動地建構，實現知識內化的教學目標。信息技術融入語文課堂，要發揮信息化教學的優勢，使語文教學“動”起來，也讓小學生的思維“動”起來，讓小學生積極地參與到語文知識學習中，構建高效、高質的語文課堂，促進小學生語文綜合能力、綜合素養的培養及發展。

1用信息技術進行教學導入，增強小學生學習體驗

在小學語文課堂教學中，課堂導入是教學的開端，對于小學生能否積極、主動地參與到語文課堂學習來說，起到了重要的影響及促進作用。在實際教學中，信息技術融入語文課堂，要求教師能夠對課堂導入環節做好把握，善于利用趣味性、動態化的導入方式，喚醒小學生的學習興趣，使小學生對語文知識的學習保持積極性、主動性，使語文課堂教學工作得到更加有效地開展[1]。在這一過程中，教師利用信息技術進行語文教學工作，可以利用圖片、視頻資料，對教學內容做好有效地把握，為小學生營造一個良好的課堂學習氛圍。在教學導入后，激發小學生探究學習的興趣，對語文知識點進行積極、主動、深入地學習[2]。

例如，在《觀潮》一課教學的時候，教師在課前導入時，可以利用信息技術搜集關于錢塘江大潮的場景，對漲潮、落潮的情景展現在小學生的面前。小學生通過觀看視頻資料，對錢塘江大潮壯麗的景觀進行感知和理解，使小學生對語文知識的學習產生濃厚的興趣。接下來，在導入之后，引導小學生對《觀潮》一課的文字描寫內容進行閱讀，使小學生將文字知識、圖片知識、視頻資料進行有效地結合，從而讓小學生更加主動、深入地參與到語文課堂學習中，讓小學生加深語文知識的學習和理解，帶給小學生良好的學習體驗感，讓小學語文課堂煥發出新的生機與活力，深化小學生語文學習能力、思維能力及學科素養的培養及發展。

2運用信息技術進行教學引導，開拓小學生學習視野

小學語文教學中，構建“信息技術+小學語文”教學模式，要注重對小學生語文學習視野進行開拓。在利用信息技術后，通過檢索教學信息，獲取豐富的語文課程教學資源，使小學生對語文知識點進行主動地探究思考，強化語文知識點的理解及掌握[3]。信息技術與語文教學的結合，要注重發揮信息技術的教學優勢，使小學生在信息技術的指引下，對語文知識點進行積極、主動、深入地學習，充分地發揮小學生的主觀能動性，使小學生加深語文知識的學習、理解及掌握，以構建一個高效、高質的語文課堂，促進小學生語文綜合能力、綜合素養的培養及發展，切實、有效地提升小學語文課堂教學效果及質量[4]。

例如，借助于信息技術開展小學語文古詩詞教學時，通過融入信息技術構建動態化的語文課堂，能夠讓小學生對古詩詞的意境進行直觀化的感知和體驗，對小學生語文能力和素養做好有效地培養及發展。如在學習古詩詞《望廬山瀑布》的時候，利用信息技術進行教學時，教師可以搜集關于瀑布的景象，使小學生對：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”的壯麗景觀進行觀察、感知和體驗，使小學生有一個開放性的學習視野，對語文學科知識的學習保持較高的積極性和主動性，讓小學生快樂地參與到語文課堂學習中，加深對語文知識點的理解及掌握。又如，在開展《趙州橋》一課教學的時候，利用信息技術開拓小學生的學習視野，可以搜集關于趙州橋的真實情況，引導小學生對趙州橋的相關資料進行了解。通過利用多媒體信息技術，使小學生對語文知識學習的視野變得廣闊，對小學生語文綜合能力、綜合素養進行更加有效地發展。

3突出小學生學習能力培養，深化語文教學質量

在開展小學語文教學工作時，教師要注重對小學生語文學習能力、學科素養做好有效地培養和發展。信息技術運用到小學語文課堂教學中，教師要注重聯系新課標的要求，對小學生的學習能力、學科素養做好培養，運用信息技術引導小學生學習語文知識，使小學生對語文知識點進行積極、主動地學習和思考，發揮小學生的主觀能動性，使小學生在信息技術指引下，深入地參與到語文課堂學習中，強化小學生學習能力、學科素養的培養[5]。

例如，在開展《鯨》一課教學時，教師對信息技術的運用，注重從課前、課中、課后三個方面入手。在課前預習時，教師可以利用微課視頻進行引導，使小學生通過看微課，對《鯨》一課的內容做好預習，能夠對本節課的重點、難點知識做好提前的預習了解。在課堂上，教師聯系學生課前預習情況進行提問，使師生做好交流，推進課堂教學的有效開展。在課后，注重結合《鯨》一課的教學內容，布置開放性的作業。如引導小學生通過搜集鯨魚的科普資料，使小學生對鯨魚進行更加深入地了解，以此來調動小學生的學習情感，更好地滿足小學生的求知欲，使小學語文教學工作得到深入地開展。通過將課前、課中、課后教學工作進行有效地聯系，使小學生對語文知識學習有一個廣闊的視野，有效地提升小學生的學習效果及學習質量。

結束語

綜合上述分析來看，在小學語文教學中，通過利用信息技術進行教學引導，為小學生營造一個良好的學習氛圍，使小學生沉浸在學習氛圍中，對語文知識點進行主動地學習及思考，對語文知識點加深理解及掌握。通過運用信息技術手段，為小學生構建一個動態化的語文課堂，充分地發揮小學生的主觀能動性，為小學生語文學習能力、思維能力及學科素養的培養和發展打下良好基礎。通過讓小學語文課堂教學“動”起來，使小學生的思維也“動”起來，也使語文課堂教學更加高效、高質。

參考文獻：

[1]張軍強. 核心素養下的小學語文信息化教學探究[J]. 新課程，2021，（44）：41.

[2]房福全. 小學語文信息化教學探索[J]. 課外語文，2021，（31）：98-100.

[3]鄭麗華. 基于核心素養的小學語文信息化教學探究[J]. 名師在線，2021，（28）：73-74.

[4]管偉. 小學語文教學信息化的現狀及改進策略[J]. 教師博覽，2021，（27）：47-48.

[5]李軍年. 小學語文信息化教學實踐探析[J]. 中小學電教，2021，（09）：33-34.