小學中年級數學教學中學生學習興趣的培養初探

黃星虎

【摘要】初級教育階段，數學是非常重要的一門學科，可以對受教育者的思維邏輯進行有效培養，受教育者還可以對生活中常常使用到的加減乘除相關數學知識進行掌握。此階段學生身心發展尚未成熟，無論他們采取任何舉動都是以興趣作為出發點，學習也是如此。因此，小學數學教師為提升受教育者學習數學的效率，應積極使用恰當的教學策略，充分激發受教育者數學知識學習的興趣，以保障他們全身心投入進數學學習過程中。在這一階段開展的數學教學中，對受教育者數學知識學習的興趣予以激發，能夠讓他們主動參與學習而不是被動接受知識，進一步提升教學成效。本文結合個人長期教學經驗，詳細分析了怎樣在小學中年級的數學教學中培養受教育者的學習興趣。

【關鍵詞】小學數學;中年級;培養;學習興趣

初級教育時期，受教育者學習水平與興趣有著不可分割的關系。小學教師為培養他們學習數學的興趣，就需要及時轉變過往教學的觀念，將學生看作主體，選擇恰當的教學策略來展開日常教學活動。眾所周知，數學傳統教學模式多是以教師個人在課堂中向學生講授數學相關知識內容，在完成課程講授后，為受教育者布置任務量非常大的課后作業[1]。采取這種方式開展數學的教學活動，一方面不利于激發受教育者學習數學相關知識的興趣，另一方面由于作業過于繁雜還可能會引起他們的抵抗心理，起到教學相反效果。一旦受教育者對數學相關知識的探究欲望減退，數學教師在后續的教學中，教學成效便得不到有效保障。

一、教師積極轉變教學觀念

作為新時代的教師，需要明確“授人以魚不如授人以漁”這一思想觀念。隨著新課改的不斷推進，小學教師也應積極轉變教學落后的思想觀念，盡可能避免被應試教育所影響，在進行教學時融入素質教育相關的思想及理念，明確時代發展所需以及發展的趨勢[2]。依據小學中年級受教育者的身心發展特點，數學教師需要不斷地創新課堂教學的模式，采取與受教育者發展相適應的教學模式，更新教學風格，與時代發展相符，不再只關注受教育者的學習成績，重視對他們思維、邏輯、創造力、學習相關能力的培養，采取各式各樣的措施提升課堂的趣味性，營造兩個的課堂教學氛圍，受教育者更愿主動參與數學學習。數學教師及時反思傳統教學的模式，轉變教學“填鴨式”的模式，不再是教師在課堂中個人講授知識，受教育者只負責聽，重視師生在課堂中的溝通與互動，讓受教育者能夠從“被動接受”轉變為“主動參與”。同時，教師也應及時增添不同類型的教學方式，豐富了教學的課堂內容，激發受教育者學習數學的興趣，充分發揮學生的主體性作用，在課堂教學中予以他們進行獨立學習、思考的空間，受教育者能夠在和諧、輕松的學習環境中展開數學學習[3]。

二、以游戲為導入，激發受教育者學習數學的興趣

小學階段數學課堂中影響教學質量最為重要的一個因素在于受教育者的注意力能否集中。所以，為有效改善受教育者這個不良的學習行為習慣、提升他們的課堂參與程度、提高小學數學課堂教學的成效，數學教師需要從課堂教學的導入環節考慮，正式進行教學活動前，依據教學的實際內容為受教育者創設簡單且趣味性較強的數學相關游戲活動，進一步消除他們學習新知的恐懼、緊張心理，為受教育者創建更為愉快、輕松的數學學習氛圍，充分激發他們學習數學的興趣，在課堂中吸引他們的注意力，不斷強化受教育者學習課堂知識的思想集中程度，實現寓教于樂這一教學目的[4]。

例如，在學習小學數學北師大版四年級下冊《小數乘法》相關知識時，數學教師能夠在班級內部組織受教育者進行“學習用品售賣”活動，他們能夠將個人不再需要的學習物品進行售賣，如多出來的橡皮擦，“假設每一個橡皮擦為1.3元，買五塊需要付多少元？”要求受教育者獨立開展計算活動，在賣與買的游戲活動中，他們潛移默化的學習了數學相關知識，教師能夠在旁邊予以指導，在教師所創設的教學情境中，激發受教育者的學習興趣，他們更愿主動參與。游戲教學法轉變了傳統教學形式，教學內容趣味性有所提升，受教育者在學習時能感受到數學學習的快樂，這也是素質教育推行的重要目的。

三、鼓勵受教育者參與實踐，激發數學學習興趣

為激發受教育者數學學習興趣，最為重要的一點在于予以受教育者實踐、動手操作的平臺與機會，同時能夠鍛煉、培養他們學習能力以及實踐能力。在進行教學時，教師能夠為受教育者提供動手操作的機會與時間，他們能夠通過個人的努力去探尋數學規律，進一步掌握數學學習的技巧及方法，提升想象能力和創造能力[5]。

例如，在學習小學數學北師大版四年級上冊《圖形的變換》相關知識時，數學教師能夠讓受教育者在課程開始前準備足夠的小棒，在課堂教學中讓受教育者自己拼一拼、擺一擺軸對稱圖形，然后將其旋轉相應的度數，讓他們進行觀察。予以受教育者自主實踐的空間，他們的課堂注意力得以集中，課堂表現更加積極，小學數學的課堂成效得以進一步提升。

結語：

在初級教育階段的中年級數學課堂教學中，為激發受教育者學習興趣、提升課堂教學成效，數學教師需要積極轉變教學觀念，采用游戲教學法激發受教育者學習興趣以及鼓勵受教育者參與實踐，從而強化他們學習數學相關知識的熱情程度，他們能夠積極投入數學學習的過程中，為后續生活、學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1] 詹無芳. 小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的實踐策略研究[J]. 中外交流，2021，28（4）：1141.

[2] 程國林. 激發學生學習興趣，提高小學數學教學有效性[J]. 學周刊，2021，26（26）：113-114.

[3] 梁凱. 小學五年級數學教學中學生學習興趣的培養方法[J]. 中外交流，2021，28（1）：685.

[4] 呂珍玉. 淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J]. 新課程，2020（18）：202.

[5] 嚴榮. 小學數學教學中學生學習興趣培養的策略分析[J]. 百科論壇電子雜志，2020（16）：1187-1188.