小學語文趣味閱讀教學的有效開展

曾建紅

【摘要】小學語文教育中一項關鍵的目標就是提升小學生的閱讀能力，閱讀能力可以幫助學生日后自主獲取知識。為了加強小學語文閱讀教育的成果，許多老師采取了趣味教育方式。對目前小學語文閱讀課程的開設情況展開討論，同時對趣味教學方式的具體實施辦法提出建議。

【關鍵詞】語文教學;趣味閱讀;語文教學;教學有效開展

前言：趣味教學法從字面意思來看就是提升授課的參與度和有趣性，調動學生的注意力，因此教師往往會借助較為活潑的語言和幅度較大的肢體語言和學生展開交流，進而讓學生對老師所講授的內容更感興趣，還有的教師會開展簡單的教學游戲，提升課堂的生動性，幫助學生獲取全新的知識。趣味教學模式，教師要規避傳統的授課模式，從生活中獲得授課素材;要加強學生自主學習，既保障課堂氛圍，也保障教學效果。

一、小學語文趣味閱讀教學的開展現狀

（一）教學觀念落后

不可否認，我國仍有大量的教師保有傳統教育的觀念，傳統授課方式仍然是小學語文教育中的主流。課堂常常都是老師講解、學生傾聽，學生很難參與其中，甚至在閱讀時都沒有時間展開深入思考，嚴重打擊了學生對語文學習的熱情

（二）閱讀教學模式單一

有些老師進行教學時，只使用一到兩種教學方式，沒有創新多樣的教學方式大大折損了課堂的趣味性，也容易限制學生的思維方式，阻礙提升學生的閱讀水平。

（三）學生對閱讀缺乏興趣

受到多種因素的影響，小學生閱讀的積極性不高。這一問題和小學生的年齡有著很大的關系。在這個年齡層，小學生注意力難以集中，很容易受到外界因素影響而分心。相對于教材內容來講，自然事物和其他有趣的事情更會讓其感到有趣，在這樣的前提下如果老師的教學模式比較單一，就難以保障學生在課堂上的注意力與學習效果。

二、小學語文趣味閱讀教學的有效開展策略

（一）合理設計文章導入方式

學生的閱讀思維都是比較活躍的，教師可以根據這一特點，著重激活學生的閱讀想象力與思維辨析能力。就此，老師要打破單一化的教學載體模式，充分利用多媒體等設備來為學生創設情景式課堂，通過展示圖片、視頻、幻燈片，來有效調節學生的閱讀思考活躍性和主觀能動性，加強其對語文和閱讀的認識，同時明確重點和難點問題。

例如，在學習古詩《菩薩蠻》時，教師就可以先引導學生設想一下江南景色，讓學生在心中構建出一幅“春水碧于天，畫船聽雨眠”的美麗景色，進而幫助學生在閱讀中不斷產生自己的思考和邏輯，養成主動學習和發掘問題的習慣。在進行了引導性的啟發之后，教師可以借助多媒體給其放映部分影像資料，讓學生試著表達和自身理解中的差異，從而更進一步挖掘出學生對文章的感悟。

（二）采取有效的提問方式

老師要根據學生的年齡、愛好、心理等特征，緊密結合學生的閱讀層次進行閱讀內容的拓展，從課外引入讓學生感興趣的部分閱讀篇章或是選節。具體而言，老師可以通過在互聯網上搜索生動活潑的閱讀內容，也可以采用集體備課的形式自行設計充滿樂趣的素材資源，或者將學生身邊常見的生活瑣事進行設計，作為課外閱讀的選材與情節。

在開展小學語文閱讀的教學時，提問是一種很好的手段和模式，能夠調動學生的思維，幫助學生理解文章，老師應當在課前充分分析文章的前提下，設計難度適中的問題，保證問題和教學內容之間的聯系性，幫助學生明確教師的用意和學習的重難點問題;此外要注重問題的趣味性，保證問題能夠引起學生的關注和思考。

比如，在講授課文《地球只有一個》時，老師可以先讓學生閱讀文章，對作者的關鍵意圖與行文思路有大致了解，再向學生進行針對性提問：“如果地球沒有了我們的生活如何？”這樣能夠引起學生的思考，久而久之，還能夠幫助學生養成獨立思考的習慣。同時還可以適當布置與環保有關的寫作任務，提升學生對文章的理解，加強學生的寫作能力。

（三）營造良好的閱讀教學氛圍

由于閱讀內容具有數量龐大的特點，所以這就需要老師為學生合理安排規劃閱讀量。采用小組式互助閱讀形式，可以加強學生之間閱讀內容的共享和互相學習，還可以進行評論和交流。學生在擴展閱讀面的同時，也能吸收借鑒別人的閱讀思維和邏輯思路，進而完善自己的閱讀薄弱之處。例如運用所學的古詩詞知識，填上正確的答案，填空的形式不僅有助于學生養成積極的課外復讀習慣，也能加深對古詩詞句的印象，營造良好的閱讀氛圍，例如以下：

看一看，背一背課文，給下面的古詩增色（給下列古詩填上表示顏色的詞）。

（1）日暮（）山遠，天寒（）屋貧。

（2）（）箬笠，（）蓑衣，斜風細雨不須歸。

（3）（）雀橋邊野草花，（）衣巷口夕陽斜。

營造一個活潑生動的學習氛圍能夠幫助學生加快閱讀速度，幫助學生在閱讀過程中產生情感共鳴，最后形成閱讀能力。在語文教學工作中，師生之間的互動交流非常重要，學生情感上的共鳴對最終閱讀效果有著決定性意義。小學生年齡較小，思想也比較簡單，希望能夠獲得老師和家長的肯定，因此鼓勵模式能夠激發學生學習的熱情，幫助學生積極自主地投身到閱讀中。教師采取鼓勵的語言和方式，幫助學生挖掘文章的深度思想，此外還應當注重課堂上的互動性，和學生之間的交流、互動要保持平等性;教師要站在學生的角度考查其所思所想，如果存在問題就及時優化教學方案，保障閱讀課程規劃能夠達到既定目標，確保閱讀教學的最終效果，讓學生在快樂中學習，在學習中積累，在積累中成長。

三、結語

綜上所述，在新課改的時代背景之下，閱讀教學無疑是小學語文教育教學當中的重點環節。同時，閱讀教學也是提升學生語文基礎和綜合素養的關鍵步驟。采取有效性的教學策略是當前教育發展之所需、學生健康成長之所求，對于培養學生的語言表達能力和閱讀理解能力都具有特殊的意義。趣味教學法能夠滿足小學生的好奇心，還能夠讓學生產生濃厚的學習熱情，同時能夠幫助他們形成思維模式，幫助學生制定優良的閱讀方案。

參考文獻：

[1]馬生虎.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].新課程，2021（13）：104.