基于翻轉課堂的“場面描寫”習作教學

廖萍

【摘要】習作教學要引導學生關注生活，有意識地培養學生的觀察能力，表達自己的真情實感，讓學生全身心地投入，同時調動多種感官多角度去感受、去體驗。場面描寫的指導課為學生把握習作細節、積累習作語言、拓寬習作思路起到鋪墊作用，使其創作出富有個性、擁有獨特感受 的“真 ”習作。

【關鍵詞】翻轉課堂;場面描寫;習作教學

[教材名稱]

九年義務教育人教版版語文科第九冊習作八《場面描寫》。

[學情分析]

?本班學生，差生占了一半過，寫作文有一定的困難，所以我特意設計了這堂趣味性強，難度小的寫作訓練課，目的就是讓學生在體驗中學會寫作，樂于寫作，調動其寫作積極性。教學時利用多媒體等設備，作文課與體育課相結合等等，激發學生學習情感，投入學習。

[教學目標]

1. 通過小組合作共同改習作，總結出把場面的“點”描寫具體的方法。

2. 利用抓住人物的語言、動作、神態等細節刻畫的方法把場面描寫具體、生動。

[教學重點]

利用抓住人物的語言、動作、神態等細節刻畫的方法把場面描寫具體、生動。

[教學難點]

把場面描寫生動。

[教學準備]

教學資源（教具）準備：拔河比賽的視頻、教學PPT、學生習作

助學資源（學具）準備：自學微課。

課前預學（分組）準備：每四人為一小組，設定好組長。

[設計理念]

結合學生年齡特點和現場教學的實際情況，我在課堂上設計了擊鼓傳花的游戲活動，試圖讓孩子們在傳花的過程中，不斷地“ 膨脹”情緒，在不可預見的瞬間，情感達到高潮。活動始終在緊張歡樂的氣氛中進行，把學生的興奮點維持在一較長的時間段內。

教學過程：

一、激趣導入，回顧自學

昨天同學們已經自主學習了描寫場面的微課，知道了描寫場面的方法，并且描寫了我們班拔河比賽的場面，這節課我們來讀一讀這些文章，看看誰的場面描寫最動人，還有哪些問題需要改正？

二、點評佳作，歸納方法

（一）引導學生點評佳作

1.同學們，老師把你們昨天寫的習作都看了一遍，發現有些同學的習作寫得還真不錯。請看數據顯示。能做到詳略得當的有49人，占94%，全班同學都能按順序寫， 能突出氣氛的有50人，占96.2%，能做到點面結合的有32人，占61.5%。由這個數據，我們可以看出，部分同學對于場面描寫重的點面結合，把點寫具體還有提升的空間，這節課，我們就一起來突破這個難題。

2.下面我們來看看這篇習作（截屏下發），請同學們認真讀一讀，思考：這篇描寫拔河場面的文章好在哪里呢？請同學們看著這幾個評價標準，點評一下這篇文章，可以拿起筆在上面畫一畫，做批注。

3.下面我們來投票，以下幾個方面（詳略得當：A 是 B否，按順序寫， 突出氣氛，點面結合。），這篇習作都做到了嗎？請選擇是還是否。

4.現在我來隨機點名，抽取一位同學來評一評這篇習作，哪些地方做到點面結合？從哪里看出能按順序寫場面？哪些地方寫得具體生動？請你把相關的句子讀出來。（上來講）

（二）總結方法

1.看來，要想把場面寫好，是有法寶的。誰能把這些法寶歸納起來說一說？（板書）

三、小組修改，提煉方法

（一）小組合作，修改習作

1.這位同學的拔河場面描寫確實不錯，但根據數據的統計，我們班還有不少同學的場面描寫欠缺具體的，現在我們來共同修改這位同學的場面描寫，看看如何把它修改得更具體。（紙質版印刷？截屏下發？）

2.對照評價標準，誰來說說這位同學的拔河場面描寫好的地方是哪里？不足之處呢？你覺得它哪里寫得不夠具體？（沒有對拔河比賽的“點”的描寫）

3.讓我們再來回顧當時拔河的情景吧。播放拔河比賽視頻。請同學們認真觀察，等一下幫這位同學把場面寫具體。看完視頻，你覺得這場拔河比賽的面指的是？點指的是？所以我們寫的時候就要兩者都要兼顧。

4.現在小組合作，組長組織好組員修改習作，并根據小組合作學習反饋表填寫好組員的表現。（要求：每個人都要說說自己的修改意見，組長動筆修改。）教師巡視指導。（找出點的描寫修改得比價好的一篇：神態類的 ?動作類的……）

5.組長拍照上傳。交流修改后的習作：請小組成員上來分享修改的過程和修改時的想法，為什么這樣修改？

6.總結方法：要想把場面的點描寫具體，有哪些方法？首先我們要認真觀察場面，抓住場面的一些顯著的人物作為點去描寫。（板書：動作、神態、語言……）

（二）習得方法，自主修改習作。

（三）請同學們談一談這節課的學習收獲：1.描寫場面的方法2.同伴交流合作的學習方法。

四、運用方法，拓展延伸

（一）回顧經歷的場面的圖片 （再補充兩張）

（二）寫一寫你熟悉的一個場面，注意做到點面結合。（點評課前場面沒有寫好“點面結合”的一人習作）

（三）把你寫的文章發到班級群。

板書設計：

詳略得當（動作 神態 語言……）

按順序寫

場面描寫 ? ?突出氣氛

點面結合

參考文獻：

[1]陳曉波，張洪玲.小學語文新版課程標準解析與教學指導[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]閆承霞，蘇占蒼.小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].師道，2018（5）：177.